人教版教学素材授导型教学的设计的案例.docVIP

模块4-1 教学设计表 学科 生物 授课年级 高三 学校 周至二中 教师姓名石美鸿 章节名称 专题3　细胞的生命历程 计划学时 1课时 学习内容分析 这节课建立在学生一轮复习对基础知识已掌握的基础上，是对有关内容的概括与总结。。本讲内容与细胞增殖密切相关，与遗传的分子基础、转录和翻译密切关联，与细胞工程也密切相关。最后，让学生构建知识网络结构并及时完善。 学习者分析 学生虽已学习，但仍存在问题，特别是对知识的区分与联系。 教学目标 课程标准：（1）细胞的生长和增殖的周期性（2）细胞的无丝分裂 前两个虽是Ⅰ及要求但近五年新课标理综高考试题中，知识点分布主要集中在“细胞分化与全能性”和“细胞癌变与凋亡”两个考点 知识与技能：知识方面 （1）细胞的分化 （2）细胞的全能性 （3）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系 （4）癌细胞的主要特征及防治 能力方面 （1）．进行有关干细胞研究进展和应用的资料收集和分析。 （2）．进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。 （3）．运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。 过程与方法：(1)、通过列表让学生自己对所学知识进行归纳总结。 (2)、通过随堂检测发现存在问题。 情感、态度与价值观：（1）．探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。 （2）．讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。 教学重点及解决措施 1、细胞的分化 2、细胞的全能性 3、细胞癌变与凋亡 教学难点及解决措施 利用多媒体通过设计表格，让学生完成表格的方式对内容进行复习，课堂上及时发现问题并解决问题，以达到让学生对所学知识更加系统掌握，能做到发散思维，前后知识连贯。 教学设计思路 【设计思路】 这节课建立在学生一轮复习对基础知识已掌握的基础上，是对有关内容的概括与总结。因此，通过设计表格，让学生完成表格的方式对内容进行复习，课堂上及时发现问题并解决问题，以达到让学生对所学知识更加系统掌握，能做到发散思维，前后知识连贯。本讲内容与细胞增殖密切相关，与遗传的分子基础、转录和翻译密切关联，与细胞工程也密切相关。最后，让学生构建知识网络结构并及时完善。 依据的理论 学生对比思考认知的重要方式，利用区别与联系便于对知识的掌握 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 考点1　细胞分化的相关内容整合 考试说明 （1）细胞的分化（Ⅱ）/（2）细胞的全能性（Ⅱ） 图表 学生先做在手动放映 效果较好 与学生配合恰当 考点2　细胞分裂、分化、衰老、凋亡和 癌变的比较 考试说明 （1）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系 （2）癌细胞的主要特征及防治 图表 例题用图片 放映对比知识点 例题用图片加强学生的直观性 效果也比较明显 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 引题 高考真题体验 5分 分析高考考纲 学生完成题目 学生对高考有初步体验 教学内容 核心考点突破 20分 重点分析 对知识点讨论 学生掌握所学内容 课堂检测 15分 对学生完成情况及时评价 学生自主完成 让学生巩固所学知识 小结 课 堂 教 学 流 程 图 【教学过程】 考点1　细胞分化的相关内容整合 1．细胞的分化与细胞的全能性比较(多媒体展示表格，学生思考完成表格) 项目 细胞的分化 细胞的全能性 原理 细胞内基因的选择性表达 含有本物种的全套遗传物质 特点 ①持久性：细胞的分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大限度；②稳定性和不可逆性；③普遍性：在生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础 ①高度分化的植物体细胞具有全能性；②动物已分化的体细胞全能性受限制，但细胞核仍具有全能性 结果 形成形态、结构、功能不同的细胞 形成新的个体 大小比较 细胞的分化程度有高低之分：体细胞生殖细胞受精卵 细胞的全能性有大小之分：受精卵生殖细胞体细胞 关系 ①两者的遗传物质都不发生改变；②细胞的分化程度越高，具有的全能性越小 2.细胞分裂与细胞分化的比较(多媒体展示表格，学生思考完成表格) ? 细胞分裂 细胞分化 原因 ①细