优化英语课堂教学活动设计的实践和研究.docVIP

优化英语课堂教学活动设计的实践与研究 1、教学活动形式单一。例如：在教学单词时，教师一维采取跟读、齐读、个别读等方法；教学句型时，往往采用全班朗读，个别提问等方式，学生兴趣不高，注意力分散，学习热情低落。 2、 活动设计的目标不明确。有些教师为了活跃课堂气氛而设计了一些活动，但是教学目标不明确。 3、 活动设计时没有充分考虑学生的特点。教师即使设计了一些比较精彩的活动，但由于活动形式的难度过高，学生很难参与其中并承担角色，学生往往因为力不从心而失去对活动的兴趣。有时候活动虽然设计得较好，但由于教师没有讲清规则，学生无法按照操作。还有，教师在设计活动时没有面向全体学生，只是个别同学在参与活动，而大部分学生只是活动的旁观者，受益很少。 课题的确立：??? 认知心理学的研究表明，学生的各种知识和技能是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是儿童的一个重要心理特征。同样，学生获得英语知识和技能不但需要教师的传授，更需要学生的自身参与。对于小学生来讲，活动在他们的认知情感和个性行为中起着重要作用。在课堂上运用各种活动，如：猜谜、传话、表演、竞赛、唱歌等，最能吸引小学生的注意，提高学习兴趣；学生在轻松愉快的情境中，就会乐意去感受语言、理解语言、运用语言。??? 为了提高小学英语课堂教学质量和效益，教研组教师试图从教学中存在的问题出发，围绕教学目标，寻找适合学生特点的教学活动开展实践研究。使学生在活动中学英语、用英语，使每个儿童在活动中都能获得收益。??? 基于以上认识，英语教研组教师经过认真讨论，确立了《优化英语课堂教学活动设计的实践与研究》的研究主题，选择了牛津教材3A Module 3 Unit1 shapes 为研究内容，青年教师沈担任实践课的任务，并以校本教研为平台，开展三实践两反思的研究活动。 研究的过程： （一）第一轮教学实践（2004.10.9） 1. 活动的形式和目标。 形式1: Word Introduction (一生上台介绍自学的单词, 其他学生听。) 目标: 积累单词或复习单词. 形式2: chant (“a red, red circle …”， “A circle，a star，I can see…”， “Shape, shape, what shape, what shape is this?… ” 目标: 巩固单词circle, star,和句型what shape is this? 形式3: Sing a song (Twinkle, Twinkle, Little star). 目标: 巩固单词star, 调节气氛。 形式4: Draw on the paper and talk about the shapes 目标: 综合练习单词circle、star、square、triangle 形式5: Make a dialogue (师生一起在玩耍中咬咬饼干, 玩玩说说。) 目标: 综合运用所学单词circle, triangle…和句型What shape is this? 2. 课堂教学活动反馈情况表: 活动的形式 学生在活动中的参与率 活动的效果 Word Introduction 30% 介绍的同学兴致较高,其他同学无反应. Chant 98% chant 短小易学, 学生兴趣教浓。 Sing a song 95% 学生兴致高 Draw on the paper and talk about the shapes 80% 学生花了较多的时间画画, 但说的语言很少。 Make a dialogue 55% 学生的注意力发生转移, 兴致在吃饼干上, 没有多少同学能在这个情景中很好地用英语. 3. 第一轮同伴及自我反思 （1）教学活动设计中比较成功的方面。 ??????? 本节课一开始采用Word introduction的方式意图相当好，能让同学们把自己所见所学的单词介绍给大家，有利于学生积累英语词汇量。 ??????? 能根据学生的年龄特点，采用大量琅琅上口的儿歌、歌曲，利用不同声音引起学生注意，提高了学生的学习兴趣。 （2）教学活动设计中存在的问题。 ??????????? 有些活动流于形式, 对学生获得知识和技能帮助不大。 如: Word introduction的方式意图相当好。但在操作中，上台的同学在前面很快地说了一遍，下面的同学根本没听清，没有起到积累词汇的作用。 ??????????? 活动时间较长, 但效率低下。如: 在综合练习单词circle、star、square、triangle时，用draw on the paper and talk about the shapes 的活动巩固单词。尽管学生积极参与，但是