低年级美术课堂中即兴课题的实践和探索.docVIP

《低年级美术课堂中即兴课题的实践与探索》结题报告 课题研究的背景 一、研究缘由 1、《美术课程标准》明确提出美术教材“应具有基础性、趣味性和开放性……鼓励教材编写的多样化，以适应各地的美术教学实际。美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响……教材结构强调探索性，采用全新的设计思路。教材内容和活动方式充分考虑开放性、立体性……”在这种形式下，我们必须认识到传统美术教材在教育观念、教学方法、教学内容等方面的局限性，已经不能满足时代的要求，美术教育改革势在必行。 2、低年级的孩子有很强的好奇心但缺乏耐心，新课程下的苏教版低年级美术课程安排总课时不足20课，而一般情况下我们实际要上30多课时，在教学时，我也曾试着把一课掰成两课时来上，发现孩子们兴趣平平，四十分钟坐不住啦，怎么办呢？我试图找一些课题之外的，学生感兴趣的题材进行命题，或对原有课题进行拓展，使之内涵向横向和纵向延伸。为了提高他们绘画的兴趣，丰富其想象力，让他们不再觉得乏味，表现欲得到增强，我对低年级的美术课堂教学进行了即兴命题的实践与探索，使课堂的随机性和美术教学融合的愈加完善，让即兴命题能服务于美术课程，又能超出课程之外。 二、研究的意义 1、学生的需要。新课程有一个核心理念：“一切为了学生的发展”。课程开发不仅仅是为了知识的传授，应当使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美，使学生得到全面和谐的发展。 2、教师开发课程资源的能力准备。随着现代化教育系统的介入，教师的规划与设计能力、组织与协调能力、收集和处理信息的能力、探究与解决问题的能力有了大幅度的提高，主体作用得到体现。 3、目前，正是我市教学进行改革如火如荼的时刻。学校的教育改革的主旋律由应试教育向素质教育转轨。近几年，学校加强艺术教育已成为广大教育工作者的共识，美术教育也出现了前所未有的好势头，但其间也存在着某些令人思考的问题。如今，绝大多数学校存在着旧的美术教育观念，这给我们对美术教学进行改革提供来机会。 研究的理论依据 1、从心理学角度看，人有一种创新的需要。 苏霍姆林斯曾经说过:学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头脑里、而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。这种心灵的接触,可以让人在严寒的冬天感到春天般的温暖,让人享受被爱之乐,也可以在炎炎的夏日,让人有寒彻心骨,被冷落之感，只有顺其自然地侧重儿童创造性思维的优势，因势利导地指导他们认识世界，同时启发他们不仅要画眼中的世界，更要学会画心中的世界，才会开发潜在智力。墨守成规怎么能让孩子发展，进步呢？ 2、从现代学习理论来看，采用即兴命题学习是提高学习有效度的一种良好途径。 美国教育心理学家、认知主义学习理论的代表人物布鲁纳认为，掌握学习的过程比掌握学习的结果更重要，学生的学习过程应该是积极主动地获得智慧的过程，他提倡教师引导下的发现学习，包括用自己的头脑获得别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已经发现的知识。 人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为，让学生自己选择目标，自己提出要解决的问题，自己寻找学习的资料，自己决定要做什么事情，这时他们的感到有学习的需要、学习的价值，可以达到最大程度的意义学习。 这两种现代学习理论提示我们：让学生学会发现，学会自主选择问题，学会寻找学习资料，最终自主解决问题的创新学习方法是提高学生学习有效度的良好途径。 3、从课程改革的方向看，新课程提倡探究学习方式。 《美术新课程标准》指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师诱导而不把学生被动牵着走，师生之间就会和谐融洽；激励不使学生感到压抑，学生就会感到学习是愉快的事。启发开导，从而打开学生的思路，不代替学生思考做结论，学生就会肯定、积极、主动的思考。作为美术老师，一定要解放思想，转变教育观念，着力培养儿童的想象力、创造力。应认识到，我们教儿童绘画并不是要把他们培养成画家，而是要把绘画作为发展想象力和创造力的一种手段，让孩子们把线条和色彩作为发挥他们想象的翅膀。不一味的墨守成规，而应“适时而动”。 研究的目标 为了深化小学美术课程改革，提高我校低年级学生的绘画兴趣和水平，对低年级美术课堂即兴命题进行实践与探索，通过研究将达到如下目的： 1、明确教师及学生对美术课程的心态，对进行课题研究的认知及接受程度。 2、根据学校实际来设计让学生感兴趣的即兴命题，做到以学生为主，优化课程结构，提高课程的实效性和课堂吸引力。 3、通过即兴命题，培养学生的好奇心、自我表现欲和培养学生的美术内涵。并找出低年级学生在美术课堂存在误区及相应对策。 4、用最低最少的课程资源，让学生的审美素养得到提高；教师自身得到收获。把美术课