一年级数学11—20各数的认识课件说明.docVIP

11~20各数的认识 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识 二、教学准备 直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒） 三、教学目标与策略选择 1.教学目标的定位 认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。 2.教学策略选择 整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念，遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。 ⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。 借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是11根”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。 ⑵通过实践、猜测，发展数感。 用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分数过马路人数，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。 四、教学流程设计 1.创设情境引入 （1）通过用手指表示10以内的数活动引入：11怎么表示？激发求知欲。 （2）观看学生过马路图，感知数与生活的联系，以激发学生学习更大数的需求，同时对学生进行安全教育。 2. 自主探究，动手操作感知并理解十几数的组成。 （1）通过合作交流等不同方式摆11，经历是11的组成过程，初步感知11的组成。 （2）根据大家总结的方法摆12，感知十几数的组成。 （3）结合小棒通过完整的说，理解十几的组成。 （4）根据已有经验自主探求20的组成，初步建立“十”和“一”的概念。 3. 利用直尺，直观形象教学20以内数的顺序及大小。 （1）结合10以内比较大小的方法，合作探究20以内数的顺序及比较大小。 （2）通过从大到小、从小到大、2个2个的读、5个5个的读等不同形式的读来感知数的顺序及大小。 （3）游戏活动中感指数的顺序及大小。（11名学生拿着兔子数字卡分别扮演10-20 各数，在老师及学生口令下完成顺序及大小游戏） 4.实践运用。 通过说一说、猜一猜、连一连、读一读联系生活实际，在生活中巩固知识运用知识。