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第七章 生活中的轴对称(第二节简单的轴对称图形)总12页 第 PAGE 12页 7.2简单的轴对称图形 ●教学目标：1、经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体会轴对称的特征，发展空间观念。 2、探索并了解角的平分线、线段垂直平分线的有关性质。并能应用它们进行简单的推理说明。 ●教学重点：1、角、线段是轴对称图形 2、利用角的平分线、线段垂直平分线的有关性质进行推理说明。 ●教学难点：角的平分线、线段垂直平分线的有关性质 ●教学方法：动手实践、讨论。 ●准备活动：准备一个三角形、一张画好一条线段的纸张 ●教学过程： 先复习轴对称图形的知识，提问：角是不是轴对称图形呢？如果是，它的对称轴在哪里？引起学生思考并通过动手操作，寻找答案。 探索活动 ●教师示范：（按以下步骤折纸） 在准备好的三角形的每个顶点上标好字母；A、B、C。把角A对折，使得这个角的两边重合。 在折痕（即平分线）上任意找一点C， 过点C折OA边的垂线，得到新的折痕CD，其中，点D是折痕与OA的交点，即垂足。 将纸打开，新的折痕与OB边交点为E。 教师要引导学生思考：我们现在观察到的只是角的一部 分。注意角的概念。 学生通过思考应该大部分都能明白角是轴对称图形这个结论。 问题2：在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段？说明你的理由，在角平分线上在另找一点试一试。是否也有同样的发现？ 学生应该很快就找到相等的线段。下面用我们学过的知识证明发现： ●巩固练习：在Rt△ABC中，BD是角平分线，DE⊥AB，垂足为E，DE与DC相等吗？为什么？ 内容二： 线段是轴对称图形吗？ 做一做：按下面步骤做： 1、用准备的线段AB，对折AB，使得点A、B重合，折痕与AB 的交点为O。 在折痕上任取一点C，沿CA将纸折叠； 把纸展开，得到折痕CA和CB。 观察自己手中的图形，回答下列问题： CO与AB 有什么样的位置关系？ AO与OB相等吗？CA与CB 呢？ 能说明你的理由吗？ 折痕上另取一点 ，再试一试，你又有什么发现？ 生会得到下面的结论： 线段是轴对称图形。 它的对称轴垂直于这条线段并且平分它。 对称轴上的点到这条线段的距离相等。 垂直并且平分线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。简称中垂线。 ●应用： 1、 如图， AB是△ABC的一条边，,DE是AB的垂直平分线，垂足为E，并交BC于点D，已知AB=8cm,BD=6cm,那么EA=________, DA=____. 2、如图，在△ABC中，AB=AC=16cm，AB的垂直平分线交AC于D，如果BC=10cm，那么△BCD的周长是_______cm. ●小 结：今天学习的内容是： 角是轴对称图形。 角平分线上的点到这个角的两边的距离相等。 线段是轴对称图形。 垂直并且平分线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。简称中垂线。 线段垂直平分线上的点到这条线段的两个端点距离相等。 ●作 业： 课本后 习题7.2：1、2、3。 第二课时 ●课 题 §7.2.1 简单的轴对称图形（一） ●教学目标 （一）教学知识点 1.了解角的平分线的性质.毛 2.了解线段垂直平分线的性质. （二）能力训练要求 1.经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念. 2.探索并了解角的平分线、线段垂直平分线的有关性质. （三）情感与价值观要求 通过师生的共同活动，培养学生的动手能力，进一步发展其空间观念. ●教学重点 探索角的平分线，线段的垂直平分线的性质. ●教学难点 体验轴对称的特征. ●教学方法 启发诱导法. ●教具准备 投影片四张： 第一张：想一想（记作投影片§7.2.1 A） 第二张：做一做（记作投影片§7.2.1 B） 第三张：想一想（记作投影片§7.2.1 C） 第四张：做一做（记作投影片§7.2.1 D） ●教学过程 Ⅰ.巧设现实情景，引入新课 ［师］上节课我们探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而显得异常美丽.那什么样的图形是轴对称图形呢？ ［生］如果一个图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴. ［师］很好，大家想一想，我们以前学过的哪些几何图形是轴对称图形呢？ ［生甲］正方形、矩形. ［生乙］圆、菱形. ［生丙］等腰三角形、角. ［师］很好.今天我们就来研究简单的轴对称图形. Ⅱ.讲授新课 ［师］同学们想一想：（出示投影片§7.2.1 A） 角是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ ［生甲］角是轴对称图形. ［生乙］角平分线所在的直线是它的对称轴. ［