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教学设计 课题 必修三 5.1 资源的跨区域调配——以我国西气东输为例 教材 分析 本课的课程标准是举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。本节教材通过对我国的西气东输工程这一典型案例的剖析，抓住进行资源跨区域调配对区域地理环境的影响这两个核心问题，揭示出资源跨区域调配深刻的内在原因及复杂的历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续发展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。对于高二年的学生来说，他们在初中及高一地理中已学习了我国资源分布状况、我国区域经济状况等知识，对我国资源的调配已有了一定的理论基础；同时，学生通过看报刊、、电视等媒体的宣传报道，对工程已有一定的感性认识，但对此的认识尚不够系统和深入，另外，学生动手能力、逻辑思维能力较强，对新鲜事物的接受能力较快，但对于纯理论的知识兴趣不浓。能说出通过分析我国自然资源分布与经济发展之间的矛盾，培养学生全面、辩证看待问题的能力；通过学生对资源调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。 重点 1.实施西气东输的原因，西气东输对区域发展的影响。理解资源跨区域调配对区域发展的影响西气东输对区域发展的影响。让学生通过对此事例的分析，掌握结合事例分析问题的能力。 教法 学法 科学探究法、小组合作法、动手绘图法、对比分析法、读图分析法 教学 资源 多媒体资源（视频、动画、图片等）、实物投影仪、黑板、中国空白图 教学特色︵ 设计思想 ︶ 1.学生成为学习的主体。改变传统的学习方式，让学生在思索中学习，在讨论中学习，在表达展示中学习，把课堂交给学生，体现学生主体地位。 2.合作探究为手段。本课通过“礼包”让学生处于一个复杂而有意义的问题情景中，发现问题、提出问题，解决问题。这种教学模式重在培养学生参与意识、主体意识、合作意识、创新意识，让学生形成解决问题的策略，发展自主学习能力。 3.掌握学习方法为目的。将西气东输作为案例，用统一、通用、实用的方法作为一种思想贯穿整堂课的教学过程中，使复杂的问题简单化，困难的问题简易化，枯燥的问题生动化。 4.板图的运用。让学生离开座位，走上讲台绘制板图，锻炼了学生的动手及分析判读地图的能力 教学过程 总体设计理念：以“礼包”为主线，创设情境实施探究，学生以小组合作学习的方式，充分利用已有知识与地理技能，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，探究资源跨区域调配的意义。 教学内容 学生活动 教师活动 教学手段 设计意图 情 景 导 学 播放实时新闻：上海世博会能源供给与西气东输工程的关系。 学生深入思考并分析归纳。 教师引导学生深思西气东输工程的重要性。 利用多媒体演示。 热点导入，结合生活实际，有利于充分调动学生学习的积极性和求知欲。 信 息 检 索 学生回忆： ①我国主要常规能源分布； ②我国人口和城市分布； 学生初步构建模式：区域自然资源的赋存量与需求量存在差异。 教师引导学生分析、归纳、总结。 利用实物投影仪及多媒体展示展示图片加以说明。 借助已有知识去获取新的知识，这是很有效的教学技巧。使我们很容易找出学习思路，这是本课探究活动的基础。 自 主 探 究 活动主题： 《开盒有礼》 活动内容：每组领取一个礼盒，打开之后完成任务（问题设置围绕本节课的重难点及实际问题）。 活动环节： ①领取礼包 ②分组探究 第一步：将问题分为已解决和未解决两类。第二步：提出新问题。 ③展示成果（解答并提出问题） ④组间交流 ⑤教师总结 1.组内交流。 2.教师配合中国板图及典型图片作为辅助教学。 1.分配任务针对性强，提高学习效率。 2.通过板图锻炼学生动手能力。 3.培养学生的团队协作意识。 4.引导学生由浅入深、由表及里分析解决实际问题，符合循序渐进原则。 教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，体现教为主导，学为主体的教学思想。？？西气东输线路沿途的地形、地质、地貌条件如何？这给工程的建设带来什么影响？结合必修2交通运输方式和布局的原理，思考为什么要这样走向？ （学案） 学生分析，归纳、总结 教师引导学生分析 ①利用多媒体演示 ②利用学案习题库资源 强化知识， 巩固提高。 知识 梳理 ︵ 课堂 总结 ︶ 引导学生总结知识点，形成本节课的知识体系。 借助学案，学生总结知识点并自主设计板书。 教师引导学生归纳总结并进行进行情感教育。 黑板 培养学生独立思考、总结、归纳的能力。 自主检测 ︵ 作 业 ︶ 思考：针对各种资源调配工程，你认为我国政府是如何协调各地区发展的。 课后思考 教师布置作业 ①利用多媒体演示 ②利用学案习题库资源 课外延伸作业，能够拓展学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，将地理学习和生活实践紧密结合。