顾惠芳教学设计——《认识钟表》详解.docVIP

【教学内容】 认识钟表 （P84~P85例1、“试一试”、例2、“想想做做”第1~7题） 【执 教】 吴中区木渎第五小学 顾惠芳 【设计理念】 本课的教学设计我遵循“以生为本”的教学理念，从学生的生活经验和已有认知出发，通过创设与学生日常生活紧密联系、学生喜闻乐见的生活情境，一方面引导学生在一系列观察、操作、讨论、交流的数学活动中，自觉掌握基本的数学知识和技能。另一方面，通过创设和谐的学习氛围，拉近了学生和数学的距离，使学生逐渐感受到数学学科的趣味性和生活性，真正意义上达成教学目的。 【设计特色】 鉴于低年级学生的年龄、认知特点，因此本课设计我变单一的知识传授为多种方式展开教学。为了激发学生的学趣，全篇设计借助媒体，把情境“小明的生活片断”、“小红的一天安排”串联成线，引导学生在情境中展开探索。教学中我还设计了一些新颖有趣的实践活动内容，让学生在认读，结合拨钟、补画指针等活动中，促使学生层层深入地思考，让学生自觉、全身心地投入到学习当中，从而自主完成对钟表的认识。 【教学目标】 1．使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，初步学会认读整时和大约几时。 2．让学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展学生的数学思考，培养学生的观察能力，动手能力、概括能力和合作意识。 3．建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。 【教学重点】认识整时。 【教学难点】认识大约几时，将钟面上接近整时的时刻表述成“大约几时”。 【教学准备】 教师准备：课件、模型钟面。 学生准备：学具钟、作业纸。 【教学过程】 一、创设情境 激趣导入 媒体展示情境图如下： 1．组织学生观察、交流“阳光小学”的小朋友们在操场上开展哪些课外活动。 2．提问：你们知道这节活动课是什么时候开始的吗？ 引导学生根据已有认知初步判断，师不予正、误评判。 3．揭题：要想准确地知道时间，我们必须先学会看钟表，今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识??表） 【设计意图：本环节通过创设学生熟悉的生活场景，引导学生根据生活经验和已有认知尝试初识钟面，一方面让学生自觉感知认识钟面的重要性，另一方面也大大激起他们探究新知的欲望。】 二、自主参与 探索新知 （一）初步认识钟面 1．认一认（学生桌面上备好学具钟）： 组织学生仔细观察学具钟，认一认钟面上都有些什么。 2．说一说： 组织学生先同位交流再集体反馈。 结合学生交流，媒体出示空白钟面，随机呈现钟面的各部分组成： 钟面上有数字 让学生在交流中明确钟面上有12个数字及12个数的排列顺序，组织学生跟着媒体指一指、读一读1~12个数。 钟面上有指针 引导学生观察钟面上有2根针，体会两针的区别，指认长针是分针、短针是时针。 简单介绍秒针以及三根指针的顺时针走向。 钟面上有刻度 3．（黑板贴出模型钟面） 小结：通过观察，我们认识了钟面上有12个数字，还有分针和时针。（板书：时针、分针）。 组织学生再次认读：短针是时针，长针是分针。 【设计意图：本环节尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，让学生借助学具钟通过观察、操作、议议，紧密围绕“钟面上都有些什么”这一问题，展开交流，充分地认识钟面的外部结构，为下面的准确“认时”打下坚实基础。】 （二）初步认识整时 1．谈话： “阳光小学”的一位小朋友很想和大家交朋友呢！ （媒体播放录音：大家好，我是小明） 2． 媒体展示如下3幅情境图：  提问：小明是个小小运动家，你发现他平时都喜欢进行哪些不同的体育锻炼？ 组织学生观察、交流。 3．提问：小明什么时候在拍球／跳绳／踢球呢？（根据学生回答，随机选择其中的任一情境后提问） 你是怎么看出来的？ 让学生充分交流自己的“认时”方法，引导其正确表述，如：“分针指着12，时针指着1，是1时（8时／5时）。 教师及时肯定、小结学生的想法，并指导整时的规范读法。 4．媒体出示3个钟面：8时、1时、5时，指出这三个钟面都表示整时。 组织学生仔细观察整时的这三个钟面，说说发现了什么？ 追问：如果时针指着2呢？时针指着9呢？…… 引导学生引申、归纳：钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。 5．练一练： 结合媒体演示，先后介绍小明平时喜欢看的一些电视节目如下： （1）早间7时的《天气预报》节目 提问：《天气预报》是几时开始播放的？你是怎么看出来的？ 组织学生观察、交流出： ①从电视右上角的“7：00”看出是“7时”并联系生活说说在哪儿看见过像这样表示时间的方式。 ②从钟面指针上看出是“7时”。 （