函数与方程-建始一中.doc

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函数与方程思想在方程中的应用 建始一中 向宏佐 函数思想,是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想,是分析数学问题中变量间的等量关系,构建方程或方程组,或利用方程的性质分析、转化和解决问题。方程思想是动中求静,研究运动中的等量关系。函数解题,动静相依,动静相控,从而实现函数与方程的互动。函数与方程思想贯穿中学数学的始终,一直是高考的重点内容之一。高考客观题对数学思想的考查深刻但不深奥,对数学思维的考查简约而不简单,压轴的高考客观题中经常出现方程问题,此类问题的解决不仅影响总分,处理不当还会因耽误时间造成隐性丢分,影响自己水平的发挥,要用较为简洁的方法,小题不大作。利用函数与方程相互转化会使此类问题获得简单的解法。本文通过部分高考题作说明。 题型1 方程的解及函数图象的交点 例1方程的解可视为函数的图象与函数的图象交点的横坐标。若方程的各个实根所对应的点均在直线的同侧,则实数的取值范围是 解析 由题意知,方程可化为。因直线与的交点坐标为和。 由于的图象可以由的图象上下平移得到,所以当的图象通过点时,,此时把上移,则其图象与的交点在直线的上方。故当时,两交点都在直线的上方。 同理,若的图象通过点时,可得,把下移,则其图象与的交点在直线的下方。故当时,两交点都在直线的下方。 因此,。 点拨:将高次方程的解看成是两个函数图象交点的横坐标,这本身就是重要的化归技巧。虽然题设条件中已经提示:需要构造函数、通过研究函数图象的交点来解题;但到底构造哪个函数是讲究的,构造的函数不同,解题的繁简程度也就不同。本例构造了反比例函数和三次函数,在数形结合思想的知道下,通过观察图形变化和比较临界值来确定参数的范围。 题型2 判断函数零点的个数 例2 设函数,则函数的零点个数为( ) 分析 对进行分类讨论,并令,求出零点的个数 解析 (1)当时,,令,则,显然与矛盾,所以此情况无零点。 (2)当时,分两种情况:当时,,令,得解得;当时,,令,则 综上,函数的零点个数为2 点拨: 已知函数的解析式判断零点的个数问题,可以把函数零点问题转化为方程的根的问题来解决;也可以借助函数图像,将函数零点的个数问题转化为两个函数图象的交点个数问题。 题型3 求解函数的零点 例3 已知定义在上的函数满足,且,当时,,则函数的零点的集合为() A. B. C. D. 分析 先求出函数的解析式,令,即可求出函数的零点 解析 因为,且,所以,所以,解得,所以当时,。当时,,所以= 所以所以由和 解得 或 或 ,故选D 点拨:求解或估计函数的零点的常用方法:一是把函数零点问题转化为方程的根的问题,即令,然后解方程,得到函数的零点;二是利用函数零点的存在性定理与二分法来估计函数的零点。 题型4 函数零点之差 例4若函数的零点与的零点之差的绝对值不超过,则可以是() A. B. C. D. 解析 先估算的零点:因,,所以的零点。又在上是增函数,故在其他区间没有零点。而的零点为,故选A 点拨: 求零点看似很繁,实际上只要估计其范围。由于是单调函数,相对容易确定其零点范围。而各选项中函数的零点范围也好确定,此题实际难度不大。 题型5 方程在给定区间的解与函数的值域 例5设,若仅有一个常数使得对于任意的,都有满足方程,这时???取值集合为 解析 已知的范围,故将方程问题转化成函数问题是比较自然的思路。由条件易知,函数在区间上单调递减,故当时,。 由题意知,即 因为有且仅有一个常数符合题意,所以,解得,即的取值范围为。 点拨: 把方程在给定范围内有解的问题转化为函数值域问题,是解答本题的关键。

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