导数的应用——利用导数证明不等式1.doc

导 数 的 应 用 --------利用导数证明不等式 教学目标：1、进一步熟练并加深导数在函数中的应用并学会利用导数证明不等式 2、培养学生的分析问题、解决问题及知识的综合运用能力； 教学重点：利用导数证明不等式 教学难点：利用导数证明不等式 教学过程： 一、复习回顾 1、利用导数判断函数的单调性； 2、利用导数求函数的极值、最值； 二、新课引入 引言：导数是研究函数性质的一种重要工具．例如：求函数的单调区间、求函数的最大（小）值、求函数的值域等等．然而，不等式是历年高考重点考查的内容之一.尤其是在解答题中对其的考查，更是学生感到比较棘手的一个题.因而在解决一些不等式问题时，如能根据不等式的特点，恰当地构造函数，运用导数证明或判断该函数的单调性, 出该函数的最值；由当该函数取最大（或最小）值时不等式都成立，可得该不等式恒成立，从而把证明不等式问题转化为函数求最值问题．然后用函数单调性去解决不等式的一些相关问题，可使问题迎刃而解. 因此，很多时侯可以利用导数作为工具得出函数性质，从而解决不等式问题． 下面具体讨论导数在解决与不等式有关的问题时的作用． 三、新知探究 1、利用导数得出函数单调性来证明不等式 例1：当x0时,求证：x＜ln(1+x) . 证明：设f(x)= x－ln(1+x) (x0), 则f(x)=． ∵x0,∴f(x)0,故f(x)在（0，+∞）上递减， 所以x0时,f(x)f(0)=0，即x－ln(1+x)0成立． 小结：把不等式变形后构造函数，然后用导数证明该函数的单调性，达到证明不等式的目的． 随堂练习：课本P32：B组第一题第3小题 2、利用导数解决不等式恒成立问题（掌握恒成立与最值的转化技巧；构造函数证明不等式） 例２．已知函数 (1)若f(x)在R上为增函数,求a的取值范围; (2)若a=1,求证:x＞0时,f(x)1+x 解：(1)f′(x)＝ aex－ｘ， ∵ｆ（ｘ）在Ｒ上为增函数，∴f′(x)≥０对ｘ∈Ｒ恒成立， 即ａ≥ｘｅ-ｘ对ｘ∈Ｒ恒成立 记ｇ（ｘ）＝ｘｅ-ｘ，则ｇ′(ｘ)＝ｅ-ｘ－ｘｅ-ｘ=(1-x)e-x， 当ｘ＞１时，ｇ′（ｘ）＜０，当ｘ＜１时，ｇ′（ｘ）＞０． 知ｇ（ｘ）在(-∞,1)上为增函数,在(1,+ ∞)上为减函数, ∴g(x)在x=1时,取得最大值，即g(x)max=g(1)=1/e, ∴a≥1/e, 即a的取值范围是[1/e, + ∞) (2)记F(X)=f(x) －(1+x) = 则F′(x)=ex-1-x, 令h(x)= F′(x)=ex-1-x,则h′(x)=ex-1 当x0时, h′(x)0, ∴h(x)在(0,+ ∞)上为增函数, 又h(x)在x=0处连续, ∴h(x)h(0)=0 即F′(x)0 ,∴F(x) 在(0,+ ∞)上为增函数,又F(x)在x=0处连续, ∴F(x)F(0)=0,即f(x)1+x． 小结：当函数取最大（或最小）值时不等式都成立，可得该不等式恒成立，从而把不等式的恒成立问题可转化为求函数最值问题．不等式恒成立问题，一般都会涉及到求参数范围，往往把变量分离后可以转化为(或)恒成立，于是大于的最大值（或小于的最小值），从而把不等式恒成立问题转化为求函数的最值问题．因此，利用导数求函数最值是解决不等式恒成立问题的一种重要方法． 例3．（2004年全国）已知函数 求函数的最大值； 设,证明 ：. 分析：对于（II）绝大部分的学生都会望而生畏.学生的盲点也主要就在对所给函数用不上.如果能挖掘一下所给函数与所证不等式间的联系，想一想大小关系又与函数的单调性密切相关，由此就可过渡到根据所要证的不等式构造恰当的函数，利用导数研究函数的单调性，借助单调性比较函数值的大小，以期达到证明不等式的目的.证明如下： 证明：对求导,则. 在中以b为主变元构造函数, 设,则. 当时，,因此在内为减函数. 当时,,因此在上为增函数. 从而当时, 有极小值. 因为所以,即 又设.则. 当时,.因此在上为减函数. 因为所以,即. 综上结论得证。 对于看起来无法下手的一个不等式证明，对其巧妙地构造函数后，运用导数研究了它的单调性后，通过利用函数的单调性比较函数值的大小,使得问题得以简单解决. 四、课堂小结 1、利用导数证明不等式或解决不等式恒成立问题,关键是把不等式变形后构造恰当的函数，然后用导数判断该函数的单调性或求出最值，达到证明不等式的目的； 2、利用导数解决不等式恒成立问题，应特别注意区间端点是否取得到； 3、学会观察不等式与函数的内在联系，学会变主元构造函数再利用导数证明不等式； 总之，无论是证明不等式，还是解不等式，我们都可以构造恰当的函数，利用到函数的单调性或最值，借助导数工具来解决，这种解题方法也是转化与化归思想在中