2015-2016学年苏教版选修《唐诗宋词选读》第24课 望月怀远 教案.docVIP

备 课 时 间 上 课 时 间[ 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 总课时数第 节教学目标１．注意诗中的用词 ２．理解诗歌的内容和意境 教学重难点理解诗歌的内容和意境教学参考教学参考授课方法诵读法 点拨法 教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、导入： 有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”。的确，月亮载满人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。 二、作者简介： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。 三 三、解题： 诗的题目叫望月怀远，不是赏月，是望月，也就是说月只是引起情愫的引子，怀远才是当时诗人的真正主题，远是个形容词作名词的结构，很含蓄。这是题目给我们的信息。 四、意境赏析： 1、本诗的感情基调是什么？ 由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的情感。5、诗人在诗中塑造的主人公是——情人 表达了“情人”什么样的情感——怨与思 为何而怨？（“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的有情之人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。） 教学过程设计教学二次备课2、请四位学生，结合注解用自己的话复述诗句的含意。（先读后解） 诗文解释： 海上升起了一轮明月，远在天涯的你与我共有这美好的时光。 有情人埋怨漫漫长夜，通宵将你思念。 熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。 不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。 3、生齐读，思考本诗的结构思路。 4、在没有接触这首诗之前，你熟知的是——首联 赏析首联：“海上生明月，天涯共此时”二句，出句写景，对句由景入情。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皓月从东海那边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥，遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。他设想，遥隔天涯的远人此时可能也在对月相思吧。诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己。构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。“天涯共此时”：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着 “我” 吧。通过明月寄托相思。 “天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。 “我”在思念谁？ 可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。（使诗歌产生了含蓄、蕴藉的美感) 五、作业布置：6、诗人是如何表现主人公的思念之情的？（三、四两联） ①细节动作：“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。 ②想像（内心直白）：最后两句 思考：“不堪盈手赠”表达主人公怎样的愿望？ 月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机《拟明月何皎皎》）。 不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？ 既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。课外作业背诵《望月怀远》教 学 小 结