2016-2017学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第22课 祭十二郎文 教案5.docVIP

《祭十二郎文》 教学目标：?　　知识目标：学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 能力目标：通过本文的学习，掌握祭文的写法。 情感目标：学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。?教学重点：在叙事中抒情的写法?教学难点：祭文的写法 教学方法：分析理解导读法。? 教学课时：2课时?????? ?第 一 课 时教学过程：一、教学导入：???? “感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。? 二、韩愈和他的作品：???? 韩愈（768～824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。? ?三、写作背景：???? 韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一?起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦绕，情不能已，因而写成此文。??? ?四、诵读课文，整体感知。??①?听录音，注意作者在文中倾注的深沉真挚的感情。???②?学生初读认准字音；再读体会感情。??③?用一句话说出自己的感受。??④?检查朗读，看学生对课文字、???、句的初步理解。五、分析理解第一～三段：??（一）分析段落意义１．概括这三段的意义：?? 答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无?依；第三段叙述两人三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。?２．作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？???? 答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。?３．这几段总体是为了突出什么意义？???? 答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。???? ??? 第 二 课 时?教学过程：?一、分析四～六段?（一）分析段落意义?１．概括这三段的段意。???答：第四段感叹命运不公，痛惜诸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表现对十二郎的深沉的思念。?２．第四段写的痛惜诸兄之死，与本文主旨有何关系？????答：烘托自己内心悲痛之甚。诸兄死悲，十二郎死更悲。? 二、分析七～九段?（一）分析段落意义：?1．概括段意????答：①第七段表现对十二郎的子女的怜悯；②第八段写自己对十二郎因软脚病不在意的惭愧之意；?③第九段写对十二郎之死的日期“无知”的愧疚之情。?2．这三段中，一段以感叹结尾，两段以问句结尾，作者是在叹什么？又在感什么？????答：均是感叹十二郎的去世，抒发自己的悲痛。? 三、分析第十～十二段：? （一）分析段落意义：? １．概括段意????答：第十段写对十二郎子女家属的安排及改葬之事；第十一段写自己对不能与十二郎同生死的悲痛之情，以及替他教子养女的愿望；最后一段再次表现其内心的哀痛。?２．这几段从哪些方面体现出了作者对十二郎的深厚情谊？????答：替他处理家务后事；替他教子养女；反复表现愧疚之意。? 四、分析篇章结构????全文开头几句是祭文开头的固定形式，正文可分为三部分：???第一部分（“呜呼！吾少孤”至“吾不以一日辍汝而就也”），写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。????第二部分（从“去年，孟东野往”至“其然乎？其不然乎”），写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。???第三部分（从“今吾使建中祭汝”至篇末），写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。? 五、总结特点：?１．不拘常格，自由抒情???? 祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而展开的。本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固