搭配中的学问教学设计（改）.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 惠阳区委党校附属小学：董苗苗 教学内容： 北师大版三年级数学上册第76、77页的内容。 教学目标： 1.知识目标 通过“搭配服装”、“营养配餐”、和“去动物园的路线”，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2.能力目标 让学生经历探索事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，掌握不同事物的分类方法和同类事物中的排序方法，体验有序、全面地思考问题的方法。 3.情感态度 让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重难点： 联系实际，通过“搭配服装”等情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学策略与方法： 情境教学法 、引导分析法 、 思考探究 、 合作交流。 教具准备：帽子、裤子图片，多媒体课件，学具盒（图片与记录卡），学习卡。 （课前3分中预热） 师：同学们，早上好！欢迎大家来到董老师的课堂。（生：老师好！） 师：握手是表达友好的一种礼仪，你们会握手吗？握手应该用哪只手？你们愿意和老师握手吗？愿意的同学请举手！（生：会！右手！愿意！） 师走到学生中间与学生握手。（故意漏掉一两个学生或重复握，无序地握）师：对于老师刚才的握手，你们有什么想说的吗？（生：有点乱！有人没握到，有人重复了！）谁能帮老师想个办法避免出现刚才的情况呢？（生：一组一组来握，按一定顺序来……）这样按一定的顺序来握，就不会乱了，也就不会出现重复和遗漏的情况了。方法真不错，下次老师一定采用。 设计意图：拉近与学生的距离，初步感知按一定顺序的好处。） 教学流程： 谈话导入，引出课题。 师：文明中国礼，仪容仪表要得体！为此，老师今天出门前特意打扮了一番，你们看，老师这身衣服搭配得好看吗？（生：好看！）有同学们的“好看“这俩字，老师今天的精心搭配就值得了。这节课，我们一起来研究搭配中的学问。（板书课题：搭配中的学问） 设计意图：渗透文明礼仪教育，引出课题 二、创设情境，自主探究。 师：今天，老师给同学们带来了一位朋友，想知道他是谁吗？（生：想！）（课件出示图片） 这是马戏团的小丑，同学们跟他打个招呼吧！（生：小丑，你好！）他有2顶帽子和3条裤子，他今天接到了动物园的邀请，要去动物园表演节目，不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？（生：愿意！）那同学们看看，可以怎样搭配呢？（生七嘴八舌跃跃欲试！）别急，在你们的学具盒里，放有图片，请同学们把图片拿出来，在小组里摆一摆，看看可以怎样搭配？3分钟计时开始！(生小组合作交流，利用学具图片摆一摆！) 师巡视并适当指导。 集体反馈交流，点名学生通过展台展示出自己的摆法。 （学习成果预设：先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复时，再展示2种有序搭配：1、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子；2、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。） 设计意图：通过“摆一摆”，建立小组合作意识，感知先分类再有序搭配的好处。 师小结：同学们想出了6种不同的搭配方法，现在我们全班同学一起将这6种方法一边说，一边数，一边连出来。师将帽子、裤子图片粘贴于黑板上展示。如图： （蓝帽子配绿裤子，一种连一条线…） 师：如果没有实物也没有图片的情况下，我们该怎么表示这6种搭配方法呢？ （生：用字母代替，用图形代替……）你打算怎样代替？（生：……）同学们的想法可真多啊，那请同学们把你们的想法在小组里说一说，并把你的表示方法写到记录卡上。（小组组长将记录卡发到小组成员手中，计时3分中开始！） 师巡视并适当指导。 集体反馈交流，点名学生通过展台展示出自己的摆法。 （学习成果预设：学生展示出 师肯定学生的各种表示方法（字母表示法，图形表示法）。师：怎样区别两顶帽子和三条裤子呢？使学生学会同类事物中的排序方法。 师：同学们的想法真是太棒了！我猜想小丑一定会每种搭配都试一试的，你们教教小丑怎么搭配吧，告诉他搭配时该注意什么？（引导学生说出：搭配时要按一定顺序做到不重复不遗漏！）（板书：按一定顺序做到不重复不遗漏）生齐读！ 设计意图：让学生经历探索事物搭配规律和过程，掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法，感受同类事物中排序的好处，体会解决问题策略的多样化，体验有序、全面地思考问题的方法，让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣。 趣味活动：气球对对碰 要求是：红色与黄色的气球相碰，（第一组2红3黄、第二组3红4黄）其他的同学数一数，一共碰了多少次？ 挑战验证，解决问题。 师：小丑兴高采烈地参加演出去了。演出结束后赶到餐厅，发现有好多好吃的，不知怎样挑选这些美味佳肴了，你们能帮帮他