善用评价让自主性阅读异彩纷呈技术总结.doc

PAGE  PAGE 12 优秀评价方案 善用评价 让自主性阅读异彩纷呈 ——小学生自主阅读评价方案 牛 丽 娜 山西省长治市长子县常张联校 优秀评价方案 善用评价 让自主性阅读异彩纷呈 ——小学生自主阅读评价方案 山西省长治市长子县常张联校 牛丽娜 《语文课程标准》中强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”所以，要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、小说、儿歌、童谣和古诗等，提高孩子们的文化素养，帮助他们从小养成热爱读书，渴求知识的读书习惯，掌握科学的读书方法，结合我校课外阅读的现状，制定学生自主阅读评价方案。 一、 指导思想 1、培养常张寄小儿童广泛的阅读兴趣和“带着脑子读书”的良好习惯，落实“与孩子脉搏一起律动”的教育理念，营造书香氛围，使孩子们爱读书，读好书，从读书中体会快乐。 2、创建良好的读书氛围。在校园里营造出良好的读书氛围，让教师和学生与书交友，师生间开展广泛的交流学习，必将使师生共同受益，共同成长。 3、通过评价，激发和保持学生的阅读热情，提高学生语文素养，促进学生全面发展。 二、读书内容 在内容的选择上，力求拓宽课外读物的层面。除了每册教材中所配相应的课外阅读课本外，再结合《语文课程标准》向学生推荐课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、内容的介绍和篇目的推荐；可以教师推荐和学生推荐相结合。 三、 读书方法的指导 引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 四、评价原则 1、以学生发展为本、彰显学生个性的原则。以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，自主阅读时，要重点关注对学生课外综合素质和学习能力的培养，要重视培养学生的课外阅读兴趣和终身学习的愿望。我一直从事高段语文教学，同时又是班主任，指导孩子读书时，先从了解学生课外阅读的基本情况入手，有的学生从小就比较喜欢读课外读物，有的一点都不喜欢；有些学生谈到课外知识讲得头头是道，有的却哑口无言……可以看出，无论从学生的兴趣还是现状，都或多或少的存在一定的差异，教师此时不可笼统地评价，只能针对学生客观差异，有节制地进行评价。 2、定性评价和定量评价相结合的原则。由于课外阅读牵涉的问题较多，并且许多问题很难量化，因此课外阅读评价一般以抓住评价的主要指标进行定性评价。但在评价过程中如果适当结合定量分析，则更有利于提高评价的准确性和说服力，所以，应以定性评价为主，定性和定量相结合。 3、自我评价和他人评价相结合的原则。在摸索中进步，经过多年经验的沉淀，我们明白只有教师和学生共同参与的自我评价，才能使他们更深切地体验到课外阅读的成败得失，才能使他们自觉地进行自我调节并做出主动的努力。因此，我们必须坚持自我评价和他人评价相结合的原则，并重视自我评价的作用。 4、重过程原则。从阅读的过程来看，它是一个“积累在现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间收效。因此，我们的评价要注重课外阅读过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料，淡化课外阅读结果的评价。如让学生制定读书计划、目标，做读书笔记、书签等，并对学生的行动及时作出点评。 五、实施步骤 1、导读阶段 本阶段，根据孩子们的需求，指导学生阅读教材中的相关内容，并向学生补充相应的材料，如作者生平，写作背景，思想内容等，让学生对教材先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生阅读一些适应自己年龄的课外读物的基本方法。学期初，每位学生发放一本《阅读手册》，记录自己阅读的书目、摘抄语段及读书体会等内容。 2、积累性阅读阶段 本阶段要求学生以泛读为主，每周自主阅读相应的课外读物，设计作业如下： （1）摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评； （2）内容概括：概括本周阅读的内容，低段不少于300字，高段不少于400字； （3）开展课前3分钟诗文诵读或“说”名著活动（可以介绍名著内容、讲情节、讲心得等均可），并由学生点评，适合3——6年级学生； （4）写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，低段不少于300字，高段不少于400字； （5）组织一次课外阅读知识竞赛。 3、探究性阅读阶段（适合4——6年级学生） （1）分析人物形象，本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析人物形象，开展以“我眼中的×××”或“走近——”为题的作文竞赛，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。 （