修饰电子照片教案技术总结.docxVIP

教材分析：本课是北京市海淀区信息技术实验教材五年级下上册第十课，在这一单元，属于第一课。本课是在三年级中已经对画图有了解，在五年级上册又更进一步的学习、掌握了后进行的，本课就是对windows画图软件进行一个综合使用，需要学习和掌握的并不是一个工具，而是对任务的分析，进而进行对windows画图期灵活使用以解决问题，这节课的主旨不光是让学生对自己的照片进行修饰，更重要的是扩展他的思路，以小看大，学会综合利用画图软件学情分析五年级的学生本身思想活跃而富有想像力的，他们热衷于表现自己。以前的小组合作学习，学生习惯在异质小组中进行合作学习，所以本节课业采用这种合作方式。学生已经对画图软件的各种工具与功能进行了学习与掌握，但仅仅是停留在单个工具或者功能的运用，没有对工具和功能的综合使用进行过尝试。同时距离他们最后一次在课堂上使用画图工具已经相距半学期的时间。在前测的学生中，40%的学生已经忘记菜单栏的图像—拉伸与扭曲，对于选定工具,使用透明方式也只有75%的学生能够记得使用，所以对已有知识需要进行回顾。所以我在我的教学中，采用分层教学模式。设立多级学习目标和多样的学习途径。教学目标分析（一）知识与技能了解从机中导出照片的两种方式了解边框对修饰照片的几个优点（二）过程与方法：通过小组合作地探究，培养学生与人和睦相处的能力和分析任务的能力通过对自己照片的修饰，学会自主探索，小组合作学习在学习背景作为边框的过程中，能够制作一个有自己特色的边框（三）情感态度价值观：通过本课学习，使学生能够正确学会正确评价作品，提高学生的信息技术素养。在学习活动中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观和创新能力。重点：使用透明方式将边框图片粘贴到照片图片（层级问题）难点：根据要作为边框的图片来调整照片的位置设计思路学生的思想活跃而富有想像力的，他们热衷于表现自己。主要培养学生的自主探究能力，培养学生创造性和自学能力，所以采用探究性教学模式与分层教育模式相结合。这是同一个目标，针对能力差的学生教学资源Ppt, 读卡器，数据线，数码相机，学生使用的边框，图片，照片,帮助文件（录屏文件swf格式）学生文件夹：帮助文件夹内容如下：背景文件夹内容如下：边框文件夹内容如下：提前准备好的学生照片教学过程情景导入（2‘）出示一张未修饰和两张已修饰的照片（图1、图2、图3）,引导学生对比几张照片的不同。得出结论使用边框修饰的照片更美，突出我们笑脸！还可以给照片赋予新的意义。总结出边框修饰的三个作用更漂亮突出重点，如人物的脸添加意义【设计意图】：通过对比同一张学生的照片，经过修饰后达到的不同效果，激发学生兴趣，引出课题。体现了建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。新授探索使用边框修饰照片的方法（5‘）在我们学过的软件中，你认为哪个可以用来修饰照片，引导学生说出用画图软件来修饰照片。PPT出示初级任务：快速使用画图打开自己的照片尝试给自己的照片添加一个边框。注意在制作过程中收集问题和小窍门获得帮助的途径看书p40小组讨论看帮助文件【设计意图】利用分层教学的教学理念。使学生唤醒旧知，为新知学习奠定基础。根据前测，学生对用画图同时打开几个图片，并不存在太大问题，所以就不大范围的进行讲解演示，而只是小范围的提示，并在帮助文件中有提示。帮助的多样性主要是为学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。修饰照片的方法（7‘）师生一起总结出边框修饰照片的方法：一 剪二 选三 调四 除【设计意图】要从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。鼓励学生大胆发表自己的看法，同时学生对自己探索出来的东西以及学生自己讲给自己听会更容易记忆！突破重点：老师使用实物图片与实物边框来演示画图中照片和边框的层级关系，提示由步骤一和步骤二的顺序弄反了导致的结果。如图4【设计意图】这个问题需要在这最初就强调，因为如果弄反了，后面的操作将没法进行。用实物演示的方法更能让学生亲身体会照片和边框的层级关系。在这一环节，突破了本课的重点。完成任务2（6‘）通过集体的智慧，我们一起讨论出了使用边框修饰电子照片的方法，现在请大家就用我们自己的方法完成高级任务，这个任务其实只是在初级任务的基础上添加了一点要求而已，我请同学来读一读我们的要求。运用大家讨论出的方法修饰自己的照片。完成后保存，上传！要求：边框和照片和谐、衔接处没有留白图像没有变形获得帮助的途径看书p40小组讨论看帮助文件完成的同学帮助没有完成的小组伙伴！完成后的同学可以为自己的朋友修饰一张照片。【设计意图】通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容