西师版数学三年级下册第2单元教案西师版数学三年级下册第2单元教案.docVIP

 PAGE 18 第二单元 长方形和正方形的面积 一、教学目标 1、结合实例，通过测量等探究活动，理解面积的含义，体会并认识cm,dm2,m2等面积单位，能进行简单的单位换算。 2、探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能利用面积公式解决相关的实际问题。 3、通过观察、比较、测量等课堂活动，认识面积和面积单位，经历探究面积公式的推导过程，发展学生的空间观念。 4、能熟练地运用面积相关知识解决简单的实际问题，并能运用不同的方法解决同一个问题。 二、教学重点 探索和总结长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。 三、教学难点 长方形、正方形面积计算公式的推导。 四、学法指导 在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、 “验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。 五、课时安排（共10课时） 面积和面积单位…………………………………………………………………3课时 长方形和正方形面积的计算……………………………………………………2课时 面积单位的换算…………………………………………………………………1课时 问题解决……………………………………………………………………… 2课时 整理与复习………………………………………………………………………1课时 集体备课教学设计表（第二单元） 班（年）级三年级学科数学备课教师执教教师教学内容面积和面积单位课 型概念课第1课时教学模式概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的拓展教学目标1知识与技能目标：能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2过程与方法目标：能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。3情感、态度与价值观：通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识??教学重难能结合实物或平面图形，理解面积的含义教学方法引入法，尝试法，交流法，归纳法，教 学 过 程 及 师 生 活 动批注与反思一、创设情景，激趣创新　　教师出示和学生一起照的放大的照片。 教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长）　　如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。　　二、理解面积的意义　　1认识物体的面积　　教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？　教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？　　教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面……让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？ 教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。 教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。教学过程及师生活动批注与反思让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？　　2认识平面图形的面积　　教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？学生：三角形比圆形大。　　教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。　　教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？　　教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形的面积。　　3归纳面积的意义　　让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。　　教师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书）三、比较面积的大小　　1引导学生用观察法、重叠法进行比较　教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。　2用数格子的方法比较面积的大小教师：对，我们可以把长方形和正方形都分成一些相等的格子，再数一数格子的个数就知道