解决问题策略——替换教案解决问题策略——替换教案.docVIP

PAGE  PAGE 6 解决问题策略——替换 教学内容：解决问题的策略之替换法 教学目标: 1.初步学会用替换的策略寻找解决问题的方法，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2.在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题的作用，进一步发展分析,综合和简单推理能力。 3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，激发学生学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。 教学重点：感受替换策略对于解决特定问题的价值，渗透替换策略解决问题的数学思想。 教学难点:初步学会用替换的策略寻找解决问题的方法，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 教具学具: 多媒体课件 教学过程: 一、故事引出课题 同学们知道曹冲称象的故事吗？ 聪明的曹冲用和大象体重相同的石头来替换大象，称出了大象的体重，用这种替换的方法在可以巧妙地解决很多数学问题。 ——解决问题的策略（板书） 二、复习热身： 钢笔的单价15元，签字笔的单价是3元。 （1）买1支钢笔的钱可以买（ ）支签字笔。 （2）买3支钢笔的钱可以买（ ）支签字笔。 （3）买10支签字笔的钱可以买（ ）支钢笔。 三、尝试用替换法解决问题 (一)出示问题，酝酿策略。 1、以图文结合的方式呈现例1中信息。出示： 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。小杯的容量是大杯的 EQ \F(1,3) 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 图示： 720毫升 要求学生自己读题。这道题与刚才两道题相比，复杂在哪里？ 是啊，6个是小杯，1个是大杯，7个杯子的容量不一样，这720毫升果汁该怎样分呢？自己先试一试吧！ (二)自主探索，选择策略 自己先试一试吧。 学生的交流情况可能出现：全部用小杯装，并求出小杯的容量； 或全部用大杯装，并求出大杯的容量。 2、根据学生的交流情况和想法，同时出示这两种“替换”的图示。如图： 提问： ①你们在解决这个问题的过程中，使用了一个什么策略？（替换的方法） ②你们是怎样替换的？（指名说说想法） 3、结合上面两个图提问： 大杯换小杯： ①一个大杯可以替换成几个小杯？ ②把一个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（小杯是大杯的 EQ \F(1,3) 或大杯是小杯的3倍） ③由一个大杯可替换成3个小杯，你能想到什么？（当有些问题不能直接解决时，我们可以用替换的策略来搭桥解决。） ④小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6＋3）个小杯。 小杯换大杯： ①几个小杯可以替换成一个大杯？ ②替换的依据又是什么？（小杯是大杯的 EQ \F(1,3) ） ③小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1＋2）个大杯。 4、列式解答。 根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少吗？ 让学生自选一种方法进行计算，并指名板书。 5、检验。 引导：求出的结果是否正确？我们可以用检验的方法知道的。 你们是怎样检验的？ 交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个条件。（①720毫升。②小杯是大杯的 EQ \F(1,3) 。） 我们来检验一下。学生自己进行检验。 6、回顾解题过程，凸显替换价值 谈话：解决这个问题的策略是什么？把大杯换成小杯来计算，把小杯换成大杯来计算，那你觉得这两种方法之间有什么共同之处？ 四、随机练习 提问：要解决这个问题，你想采取什么策略？依据是什么？可以怎样替换？你能画图表示吗？ 根据学生的回答板书。依据：一支钢笔的价钱＝6支铅笔的价钱，既钢笔的单价是铅笔单价的6倍。 画图： 让学生先画出下面的草图，再独立解答，并检验和集体订正。 师生交流 2、如果我们把刚才题中的条件改为“每个大杯比小杯多装160毫升。” 你还能用替换的策略解决这个问题吗？ 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。每个大杯比小杯多装160毫升。小杯和大杯的的容量是多少毫升？ （1）出示题目，让学生自主阅读。学生先独立做一做，再与同桌交流。 （2）谁来说一说你是怎样解答的？ 学生可能想到的方法有：大杯替换成小杯(或小杯替换成大杯)。 提问：如果都换成小杯（或者都换成大杯）它们的总数还会是720毫升吗？为什么？ （3）交流时，展示图： 把1 个大杯换成1 个小杯时，要从720毫升里减去160毫升，再用560除以7求出小杯的容量。 也可以都换成大杯，但这样比较麻烦，要把每一个小杯都加上160毫升换成大杯。 师：是啊！我们在解决问题时，要尽可能选择比较简便的方法。 随机练习： 3、在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ 提问： ①都换成是小盒，这时小盒子里装的球