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生活走进物理课堂 陈场一中 朱丽华 谈到物理学有同学觉得很难谈到物理探究有同学觉得深不可测谈到科学家有同学更是感到他们不是凡人。诚然成为物理学家的人的确屈指可数但只要勤于观察善于思考勇于实践敢于创新从生活走向物理你就会发现其实物理就在我们身边。在我们的现实生活中物理现象随处可见。因此在课堂教学中教师若能联系生活、生产中的实际展开教学使学生在有限的课堂时间里专注投入到学习物理知识的过程中。这样不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心而且能拓展学生视野、增强学生解决问题的能力。下面结合自己的教学经历总结如下 一、在平常的物理课中充分应用生活事例在“实”上做下功夫。立足于课堂教学夯实基础。 1用生活事例引入新课调动学生学习的兴趣 例如在学习“热胀冷缩性质”我这样导入??煮熟的鸡蛋捞起立刻浸入冷水中待完全冷却后再捞起蛋壳容易剥落。又如讲摩擦起电时我引导同学们回忆“冬天天气干燥晚上脱毛衣时会看到火花。”通过这些事例紧紧吸引住学生的注意力使学生在轻松的气氛中完成学习任务。 2用形象直观的生活经验来总结强化知识 物理学科虽然是理解性强的学科但也离不开记忆形象直观趣味的总能在学生头脑中牢牢扎根。如在讲视觉的大小与距离远近的关系时类比我们再马路上看一辆汽车向你迎面开来和极速离你远去时。以生活经验入手学生就能马上理解了。 3用生活仪器的设计实验感受生活用品的简捷来改进实验。物理学科是一门实验科学许多概念和规律都由实验获得在课本实验的常规仪器原理和测量等训练的基础上引导学生进行实验创新和自做实验培养学生的创造性思维. (5把生活实例编进习题及时巩固学过的知识培养学生综合解决实际问题的能力落实物理教学的最终目标通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。倒如家电已走进了每家每户学生应该了解一定的用电知识和一定的了解故障的或排除故障的能力。如下题目前新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝然而使用一种自动控制的安全电路当用电负荷过大或发生短路时电路会自动切断如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路电路也会自然切断以保人生安全。我家新居装的就是这样的电路搬家后我看到墙上的电源插孔中三线的为了安装电视机买了一个插销板插在墙上的一个三线插孔中然后把电视机的插头插在插销板的插孔内但是接通电视机的电源时室内所用的插座全都断了电表明电路自动切断了到配电箱一看果然是“掉闸”了是电视出了故障用电量太大了用手把总开关闭合换其他几个确保正常的用电器插到这个插销板上直至耗电只有15W的小电灯仍然是这样但是把插销板插到墙上其它插孔一切正常问题出在哪里为什么会出现这样的现象怎样解决这些实际问题不仅需要物理知识更需要读懂理解分析判断推理和处理问题的能力。 摘要：本文引论部分首先论述了初中化学教学面向学生生活的提出背景；在此基础上，进一步明确了化学教学面向学生生活的丰富内涵及其必要性；阐明了本研究的目的和意义。第二部分的研究中，阐述了联系学生生活进行教学的理论基础。第三部分探讨化学教学如何联系学生生活的具体教学策略。其中包括三部分：在化学教学中创设贴近学生生活的问题情境，教学内容的生活化，作业布置的生活化。 关键词：化学课堂教学 联系生活 解决问题 生活化 一、 提出背景： 1、初中化学教材内容的选取是对化学教学联系生活的必然要求 《化学课程标准》中指出:义务教育阶段的化学课程要突出与社会生活实践的联系。应该体现启蒙性、基础性。以2006年初中化学人教版为例。如新教材将分子与原子穿插在第三单元自然界的水中，并配有图片、探究实验，元素的概念提前渗透，教师在教学中只要注意创设教学情境，再利用多媒体、模型，学生就会突破难点容易理解。又如，将酸碱盐分散在两个单元中，酸、碱不再给出严格的定义，而且编入了用PH试纸测定一些液体（生活中熟悉的物质）的PH和溶液酸碱度对头发的影响等内容，使学生在重点内容的学习中又体会的科学探究的意义和乐趣。《化学课程标准》提出的化学课程的基本理念，概括的说就是：提高化学科学素养，着眼于学生未来发展，倡导探究学习和注重与现实生活的联系。其中注重与现实生活的联系理念是注重从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。所以中学化学教学内容的取材主要是：现代社会国民必须知道的知识；有助于学生培养科学态度和科学方法的知识；有利于解决实际问题的知识；能激发学生爱国热情和民族自豪感的知识；在