中职语文应用文教学运用quot;任务驱动教学法quot;初探.pdfVIP

- t J!)!;e.s卸 申职语文应用文数学运用“任务驱动放学法”视疏 。李莺 向周文是人们在日常工作、生产、学习、生捕中，联系 识，又培养了动乎实践能力，提高丁学生的探索创新精神。 事情、交流信息、处理事务、解决问题而经常应用并且再一 工、为什么要在应用文教学中采用任务教学法 定惯用格式的实用文体。在现代生活中，应用文的可作，无 中职学校学生年龄校小，对社会以及未来的工作情况缺 论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现 走了解，觉得应用文距离他们很遥远，看教材又看不懂，就 实 2意义。中等职业学校的学生给过五年的学习，将直接由｜陆 更增加了他们的厌烦情绪。应用文的格式和习惯用语是约定 社会的边择，所周文写作更是一项必备的黎；本能力。然而夜 俗成的，不能随意变更或省略，具有极强的约束力，这些内 中职语文教学巾，应用文…直是教学的难点． 容当空洞、枯燥而且乏味，学生对此不感兴穗，并且产生畏惧 笔 4持所在学校使用的是广东教育出版社出版的自广东省 情绪，甚李放弃心理。在教学中老师如果只是照本宜科地 中等职业学校教材编委会组编的《语文》〈必修）教材，上 讲，学生很难有兴趣学习，更不要说能掌握所周文的写作 Ji F两册中都有两个向周文单元。可见应用文在中职语文教学 法。应用文教学附入了一种学生不爱学，老师不愿教的窘境， 中的重要性。教材的编写体例娃得课在“学习提水”部分介 而“任务驱动教学法”可以为所周文教学拓开二条堪路。 绍文种的概念，然后是例立，每篇例立的旁批都有…些问 1tf先，用“任务”驱功教学，让学生即学即用，激发和 跑，试图引导学生了解本文种的特点和写法。例丈之后有 培养学生的学习兴趣。 “筒说”，简单介绍文种的格式。在教学中披照课文编排顺 院用文是人们在问常工作、生产、学习、生活中，联系 序讲授，课堂效果并不好。枯燥的概念、格式让学生们失丘 事情、交流信息、处理事务、解决问题而统常应用的实用立 了学斗的兴趣，课帘，上只有老师·－·个人的声音。 体。在教学中抓住真实用性，通过～个个可完成的“任务” 面对教学现状，通过对教材的认真分析和对所周文教学 变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌掘。 的思考，笔者将“任务驱动教学”引入到所周文教学中来， 当学生元成了某…任务眉，内心就会产生一种成就感，…种 试阁激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的应用文均作能 窑，悦感，…种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自俯心， 力．经过－一段