以反思性教学的实践运用为视角探讨文秘专业教师的成长.pdfVIP

创新教育以反思性教学的实践运用为 视角探讨文秘专业教师的成长 Innovation Education / 乌彦巍 【摘要】反思性教学是 20 世纪 80 年代以来出现的，以强调培养教师反思能力的教育教学方法。首先在美国、英国、澳大利亚 等国兴起，之后迅速波及并影响到世界各国的教育领域。反思性教学的实践运用能够提高教师的教学效果，有利于专业教师的成长。 本文从反思性教学实践运用的视角，探讨文秘专业教师如何有效运用这一教学方法，促进自身成长。 【关键词】反思性教学；文秘专业；教师；成长 【作者简介】乌彦巍，女，1981 年 4 月 23 日出生，内蒙古赤峰市人，蒙古族，研究生，讲师，研究方向：中文、文秘，内蒙 古商贸职业学院。 一、反思性教学的概念 进行反思，对行动进行反思。因此专业实践不是简单的运用科 反思性教学是 20 世纪 30 年代美国教育家、哲学家约翰 ? 杜 学和技术解决问题，而是一种反思性实践，在反思的过程中形 威提出的，他认为教师是反思性实践者 , 教师在课程建设和教育 成知识。这种“行动中的知识”或“实践知识”，是专业知识 改革中发挥着非常重要的作用。约翰 ? 杜威关于反思性教学的主 的基础。教师不再是单纯的传授知识，是反思性实践者，要有 要论著有《我们怎样思维》，书中提出了反思是一种专门的思 意识的发现并提出问题，用正确的方法解决问题，参与到课程 维形式，反思起源于直接经验情境中所产生的怀疑和困惑，反 建设、专业建设中，对学生、对自己的专业发展负责。 思会引起有目的的研究和解决问题行动，具有连续性，其目的 综合以上两位学者对反思性教学实践的论述，我认为反思 是得出结论。由此，杜威对反思的定义是：“对于任何信念和 性教学实践是指教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经 假设性知识，根据其基础和进一步的结论，去进行积极的、坚 验的一种回忆、思考，对自己在教学过程中所运用的教学方法、 持不懈的和认真的思考。” 教学策略、教学媒体以及教学效果等方面进行全面审视和评价， 20 世纪 80 年代，世界反思性教学实践领域的另一位重要人 围绕原来的、现在的、将来的教学方法、教学策略、教学媒体 物萧恩，在批判技术理论的基础上进行深入研究，首次提出了“反 以及教学效果等方面进行建设性探索，力争形成教师自身独特 思性实践”这一概念，由此，反思性教育思潮开始在美国兴起。 的教学风格和教育艺术，从而成长为一个与众不同的、富有浓 他对反思性实践的理解集中体现在论著《反思性实践者》中， 郁个性色彩的专家型教师。 书中详细阐述了反思性实践的实施，使我们更清楚地认识到反 二、有效运用反思性教学实践方法，促进文秘专业教师成长 思性实践在现实生活中是如何运用的。肖恩认为，以往的技术 反思性教学实践以探究和解决教学问题为基本出发点，以 理论过于侧重科学和技术，把科学理论作为专业知识的源泉，