课堂教学的十一个转向课堂教学的十一个转向.docVIP

课堂教学的十一个转向 课堂教学的十一个转向——NLP与教育整合对理论的理解，有三种版本：字典版、感觉版和实践版，如果停留在前两种版本，理论只是一串符号或者一堆正确的废话，倘若上升到实践理解，意味着你已经沿着可操作的路径在践行。——题记一.教育的实质从广义的角度看，教育实质是引领学生意识进化的过程。（意识进化由躯体机制、情绪机制出发，借助感受（内环境产生的脑映射）过渡到心智机制(表征、概念、语言、运算、逻辑)、精神机制(智慧、不二)。《万物简史》，Ken Wilber）NLP与教育整合究其实质而言是专注于引导学生发展符号世界，而不是一味给学生填充信号。（信号和符号属于两个不同的领域：信号是物理的存在世界之一部分；符号则是人类的意义世界之一部分。信号是“操作者”(operators)（物质的材料）,而符号则是“指称者”（designators）（有意义的形式）。《人论》，卡西尔）二.NLP与教育整合的十一个转向(一)从信息加工转向模型构建R.M.加涅则根据现代信息加工理论，于1974年提出学习和记忆的信息加工模型:环境刺激──接受器──感觉登记 ──编码──反应器执行监控──效应器──行为。加涅认为学习这九个阶段分为三个部分，即准备、操作和迁移三个部分。准备包括接收、预期、提取到工作记忆中。对应的教学事件是引起注意、告知目标、刺激回忆先前的知识。操作包括选择性知觉、语义