《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（原稿）.docVIP

PAGE  PAGE 10 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（原稿） 开化县职业教育中心 汪义青 教学目标 1、了解课文通过对话表现人物性格的特点。 2、引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐威王的语言艺术。 3、认识邹忌的进谏与齐威王的纳谏在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。 教学重难点 重点：设喻类比 难点：借鉴意义 教法学法 1、研读体味法 2．自主归纳法 教学流程 一．导课：魏征与唐太宗 二．解题：标题兼语式 三．听朗读录音 四．读析课文 （一）分析第一段 1、分角色朗读 2、重点字词 （1）朝服衣冠（朝，zhāo ，早晨。服，穿戴，名词活用为动词。） （2）吾妻之美我者，私我也（美，认为……美丽，形容词意动用法。私，偏爱，形容词活用为动词。） （3）孰视之（孰，同“熟”，仔细） （4）欲有求于我也（于，对） 句式 （1）判断句：城北徐公，齐国之美丽者也 （2）否定句代词宾语前置：忌不自信 （3）介词结构后置：孰与城北徐公美 （4）省略句：旦日，客从外来，与（之）坐误，（邹忌）向之 3、齐读第1段 板书： 妻→私 妾→畏 客→求 （受蔽） （二）分析第2段 1、教师范读 2、重点字词： 于是入朝见威王（朝，cháo，朝堂。） 皆以美于徐公（于，比） 今齐地方千里（地，土地；方，方圆，纵横） 宫妇左右莫不私也（左右，齐王左右的侍从） 3、读析课文第3、4段 （1）学生朗读 （2）课堂讨论：齐王的态度怎么样，采取了什么措施，讽谏的效果如何？ 五、教师小结 这篇课文通过邹忌以身设喻，劝齐王纳谏的事，说明了国君广开言路、虚心接受纳谏，对于修明国家政治的重大意义。在今后的人际交往中，我们要善于用含蓄委婉的话规劝别人。 六．课外作业 归类整理 1、通假字 2、词类活用 3、一词多义 4、古今异义 5、古汉语句式 板书（总）： 讽 纳 妻 → 私 ← 宫妇左右 态度：“善” 妾 → 畏 ← 朝廷之臣 措施：下令 “三赏” 客 → 求 ← 四境之内 效果：皆朝于齐 （受蔽） 设喻类比 （受蔽） 末句 点睛之笔 以小见大 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（修改稿） 教学目标 1、了解课文通过对话表现人物性格的特点。 2、引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐威王的语言艺术。 3、认识邹忌的进谏与齐威王的纳谏在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。 教学重难点 重点：设喻类比 难点：借鉴意义 教法学法 1、研读体味法 2．自主归纳法 课前准备 1．学生资料 2．笔记本电脑，MP3 教学流程 一．导课：魏征与唐太宗 二．解题：标题兼语式 三．听朗读录音 四．读析课文 （一）第一段 1、分角色朗读 2、重点字词 （1）朝服衣冠（朝，zhāo ，早晨。服，穿戴，名词活用为动词。） （2）吾妻之美我者，私我也（美，认为……美丽，形容词意动用法。私，偏爱，形容词活用为动词。） （3）孰视之（孰，同“熟”，仔细） （4）欲有求于我也（于，对） 句式 （1）判断句： 城北徐公，齐国之美丽者也 （2）否定句代词宾语前置： 忌不自信 （3）介词结构后置： 孰与城北徐公美 （4）省略句：旦日，客从外来，与（之）坐误，（邹忌）向之 3、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 学生讨论：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 4、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾与客回答问题时语气有差别。有何不同？邹忌的态度如何？ 学生讨论:(1)其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”（反问句，表示肯定语气，感情色彩是由衷地赞美） 妾曰：“徐公何能及君也？“（仍然用反问句表现了妾地位低微的畏怯心理。感情色彩是讨好，口气有点勉强） 客曰：“徐公不若君之美也。“（陈述句，正面肯定邹忌美于徐公，表现了一种应酬、逢迎的态度。感情色彩是礼貌、尊重。口气有点客气） 以上三向三答，语意相同，但句式、语气不同，表现了不同身份的人的心理状态。 学生讨论:（2）面对赞美邹忌并未得意忘形。明日。徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚，暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌有自知之明。（问→视→思，终于看清了事物的本质，表现了他的实事求是的精神，这一点正是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的基础。） 5、齐读第1段 板书： 妻→私 妾→畏 客→求 （受蔽） （二）第2段 1、教师范