19生命生命123摘要.doc

19 生命 生命 学习目标 1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教材解读 A、初读课文，认识生字词。 1、发现了哪些生字？有哪些多音字需要注意？结合课后生字表，读一读、写一写，对音、形、义进行辨析，组词。 1会认的生字5个：扰 诊 撼 蹋 限 对这些字需要从以下几个方面进行解析：音节、同音字，组词等。 2会写的生字8个：扰 欲 屈 茁 诊 撼 蹋 限 对这些字要从以下几个方面进行解析：音节、音序、同音字，部首、结构、笔画、笔顺、书写要点、形近字，字义，组词与造句等。 3需要注意的多音字（音节、组词）： tán （弹性） 弹 dàn (子弹) 2、发现了哪些生词（新词）？能联系上下文体会生词（新词）在文中的意思吗？ 骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。 震撼：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。 3、能把课文读正确、读通顺吗？ B、理解内容，体会感情，把握特点。 一、看整篇课文 1、这篇课文写了什么？ （反复阅读课文，概括中心思想，尽力做到既准确又简练。若拿不准或不满意，等到分析完全文又回到整篇课文时，再作修改完善） 本文主要写了“我”从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，体会到生命虽然短暂，但是，我们可以让有限的生命体现无限的价值。于是，“我”下定决心，一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。 2、课文可以分为几部分？各部分之间的关系是什么？（这里是理清课文结构层次和结构关系的第一步） 1可以分为三部分： 第1自然段是第一部分，第2-4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。 第一部分提出问题----生命是什么？第二部分从三件小事中，展示生命的意义。第三部分感悟生命。 2各部分之间的关系： 提出问题——列举事例——感悟生命 二、看各个部分 1、分析第一部分 1第一部分写了什么？ （如前所述）首先提出问题：“我”常常想生命是什么？ 2怎么写的？ 品味词语：“常常”说明作者经常思考。开篇切入主题，提出疑问，引出下文。 3小结（写了什么、怎样写的、写得怎么样、体会到什么）。 这一自然段提出问题：“我”常常想生命是什么？开篇就一个问句来点明文题，既简单明了，又引起了读者的思考。 2、分析第二部分 1第二部分写了什么？ （如前所述）通过三个事例，展示生命的意义。 2第二部分可以分为几个层次？各层次之间的关系是什么? （这里是理清课文结构层次和结构关系的第二步） (1)可以分为三个层次： 第2自然段是第一层次，第3自然段是第二层次，第4自然段是第三层次。 第一层次写了飞蛾强烈的求生欲望使“我”感到了生命的重要。第二层次以小小的种子为例，阐述生命的顽强。第三层次写“我”从沉稳而有规律的心跳声中体会到生命的重要。 （2）各层次之间的关系： 并列关系。 3先看第一层次。 （1）第一层写了什么？ （如前所述）写了飞蛾强烈的求生欲望使“我”感到了生命的重要。 （2）怎么写的？ 写了3点意思。先写“我”捉住了一只骚扰“我”的飞蛾，接着写飞蛾挣扎着求生，最后写“我”把飞蛾放了。（这里是理清课文结构层次和结构关系的第三步，下同）  = 1 \* GB3 ①“我”捉住了一只骚扰“我”的飞蛾（1--2句）。品味词语：不停、骚扰。“骚扰”扰乱，使不安宁。本课指飞蛾不停地在“我”头顶飞来飞去，扰乱“我”写作的思路。 = 2 \* GB3 ②飞蛾挣扎着求生（3--4句）。品味词语：只要……就……、挣扎、跃动、那样强烈。用“只要……就……”这一表示条件关系的关联词，说明了飞蛾的生命很脆弱，脆弱到“我”的手指稍一用力它就不能动弹了。“挣扎”，飞蛾的挣扎是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。“极力、跃动”两词语再次写出飞蛾的求生欲望。两个“那样”的感叹句，可以看出挣扎的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫竟然如此，何况是人呢？ = 3 \* GB3 ③“我”把飞蛾放了（6句）。品味词语：欲望、震惊。“震惊”大吃一惊。飞蛾强烈的求生欲望让我感到了生命的重要。 （3）小结（写了什么、怎样写的、写得怎么样、体会到什么）。 这一自然段写了飞蛾强烈的求生欲望使“我”感到了生命的重要。依次写了“我”