梅圳校园数学步道～几何图形的奥妙-MathSeed数学领域课程与教学.doc

PAGE 122 PAGE 123 梅圳校園數學步道 ~ 幾何圖形的奧妙 嘉義縣梅圳國小 張貞琪 壹、設計想法 九年一貫課程新綱已經頒布，數學領域的變動頗大，不僅有了分年細目，在數學概念架構上更是層層遞遞，快速上疊，雖然其本質並沒有改變，仍是強調『帶得走的能力』－提出十大基本技能，但在許多基礎的數學概念建構上，則需要老師們的多費心，務求讓小朋友們能夠通透了解，建立好基本學習的鷹架，在往後的數學知識建構上，才能穩穩當當。這個數學步道的設計，就是利用學校中最常集合的講演台環境所設計的（註：講演台圖片如附件學習單圖一），我利用講演台上的地磚圖形，先讓小朋友們去數數、測量、計算、拼貼等，由數學的基本計算能力逐步推展到高階的幾何圖形拼貼，題目的深度與廣度亦逐步加深加廣，再配合小朋友親自實際操作、老師在一旁的適時題導???藉由這些活動設計，期望能讓小朋友對於幾何圖形的相互關係及面積計算有更具體的概念。 貳、設計內涵 一、學生能力分析：先備能力、學習能力 本單元幾何圖形概念發展表 能認知生活中的幾何圖形 能作複製描繪及分類 能透過操作將圖形重新切割組合 能說明分類或切割的原因 (二)學生先備經驗分析 學生經驗 第一節 嘿！我知道你的名字 學童已學過長度以及角的單元，瞭解角是由一個頂點兩條直線所構成。 第二節 色紙魔法師 學童於上個活動中，學會幾何圖形的正確名稱。 第三節 數學步道：我是校園偵察家 學童瞭解物品的大小，長度的長短，並能正確的分辨出來。 二、教學目標 (一)單元教學目標 1.能辨識生活中常見的三角形及四邊形。 2.能經由觀察或提示，將生活週遭所看到的幾何圖形分類或拼貼。 3.能丈量學校學習步道的圖形邊長。 (二)對應的能力指標 教學示例相關能力指標備註名稱年級89年暫行綱要92年正式綱要 幾何圖形的奧妙 中年級S-1-3 能複製二維、三維的基本形體。 S-1-5能察覺生活情境或型體中的角。 S-2-1就給定的形體，能確定並說出組成要素的名稱，並在檢驗後是當的描述其要素間的關係。 S-2-2能依形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。 S-1-02能描繪或仿製簡單的幾何形體。 S-1-03能認識周遭物體中的角、直線和平面。 S-2-01能運用簡單幾何圖形的組成要素，做不同形體的分類。 S-4-09能理解多邊形的幾何性質。 (三)單元教學分析 教學研究教學分析 嘿！我知道你的名字 透過學生在日常生活中，經常可以接觸到的物品，如：面紙盒、御飯團、光碟片等，喚起學生經驗，並導入教學主題，讓學生以「相似分類」的方式，說出日常生活中所遭遇的三角形、四邊形等圖形。 經由分類的邏輯性思考活動，引入三角形、四邊形以及圓形的名詞，並鼓勵學童反覆使用以達記憶目的。 色紙魔法師 經由第一節課的暖身活動，讓學童將三角形、四邊形等的概念與名詞結合（形符與義符的結合），並配合先備知識：角及邊的概念，讓學童清楚知道三角形、四邊形等的特徵。 透過色紙的折疊活動中，讓學童加深對幾何圖形的認識，並且能夠用於日常生活中。 數學步道：我是校園偵察家 帶領學童走出教室，實際觀察在校園裡還有哪些幾圖形，並鼓勵學童發現沒教過的新圖形，加強學童對幾何圖形的觀察力。 透過學童完成學習單的內容中，逐一檢視學童在此階段的學習成效。 數學步道：校園柯南 讓學童分辨出校園裡的幾何圖形，並嚐試測量並紀錄幾何圖形的周長（並不硬性規定使用製式測量工作，讓學童試著以自己的方法解決問題）。 利用學童喜愛的卡通人物做為引起動機，鼓勵學童嚐試發表自己的學習單，並透過學童講述的過程中，再次檢視學童的學習成效與學習盲點。 三、學習活動之架構與連結 (一)課程架構 舊概念的回憶與新鷹架建立 培養發表及表達能力 提高創造及思考能力 小組團隊的合作與概念的討論 (二)外部領域連結 1.美勞領域：可以玩色紙摺疊遊戲，在美勞老師和數學老師的合作教學下，在玩美勞遊戲的同時，同時學到各個圖形的變化跟組合。 2.資訊領域：與資訊老師合作教學，進行形成性評量或總結性評量，在教學過後利用電腦軟體-小畫家，請學生根據老師的要求，畫出不同的圖形，彩繪不同的色塊。 3.綜合領域：與綜合老師合作教學，觀察學生在解題過程中，能否應用各科目的學習概念，再加上自己的創造思考，達到最大的效益。 參、教學設計 一、活動目標 建立學童的幾何概念並應用。 二、教學年級 以三年級為主（班級人數八人）。 三、教學節數 四節。 四、實施方式 (一)室內－採用前備知識回憶法及討論法 在課堂中回憶學生的先備知識；建立教學情境，說明活動的程序與內容；發下學習單；分組討論。 （二）室外－實際操作練習 請學生分組依照學習單內容，到數學步道問題現場，小組合作思考如何解題，並實際測量及操作。 五、活