第一章 中学物理教学目第一章 中学物理教学目的.docVIP

为您服务教育网 / PAGE 20 中学物理教学资料 中学物理教学论 第一章 中学物理教学目的 中学物理教学目的和任务，不是任何人可以主观任意地确定的，就质而言，首先是由社会存在或者说社会经济、政治的发展的要求（主要是社会生产力发展水平和生产关系状况）决定的。不同社会发展阶段，不同的时代，对教学就提出不同的要求。就我国而言，它是根据党的教育方计、中学教育的性质和任务、牾学科的特点及其学校整个教学计划中的地位和作用、学生的年龄特征等因素来决定的。 普通中学物理教学目的，反映了党和国家对中学物理教学的要求，它是中学物理全部教学工作的指南。无论是对教学大纲的理解，教学内容的确定，教学原则的掌握，教学方法的选择，还是教学过程中教学环节的运用等，都必须以教学目的为准则。同时，它也是检查和评价物理教学质量高低的依据。 中学教育属于普通教育，是学生成长过程中打基础的阶段。中学毕业的学生无非是两个走向，即一部分学生直接走向社会，参加工农业生产，从事社会主义建设；另一部分学生进入高一级学校进一步学习、深造。这两者都直接关系到我们的国家的国民经济的建设和科学研究水平。因此，搞好普通教育是整个教育事业的重要一环。 第一节 普通中学教育的目的 一、普通中学教育的目的 普通中学的教育目的：中学教育是基础教育，其任务是为提高民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。其中关键是提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。具体地说： 思想道德素质 思想道德素质主要体现在具有爱国主义、集体主义思想，树立道德观念，分辨是非、善恶和美丑，养成实是求是，言行一致，爱人民、爱科学，勇于献身，奋力开拓的行为和习惯，其核心是有民族自尊心，有社会责任感，热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，能自觉树立为社会主义现代化建设而努力奋斗的志向。 科学文化素质 科学文化素质不仅体现在了解和掌握知识的多少和水平上，而且体现在科学的求实精神，运用和探索知识的能力，以及现代社会物质与精神生活所必需的一般文化知识与修养上。例如，在观察事物、现象功实验事实时，能够找出其特征，了解它出现的条件，在一些典型情境中，能分析、概括出共性的东西，从了解知识的内容，认识其本质，甚至对新的情境能进行分析、整理，作出判断推理等等。 身体心理素质 身体心理素质主要表现在以下个方面： 身体形态发育水平。主要指发育是否正常，体型是否匀称，姿势是否正确。主要指标有身高、体重、肺活量、胸围，以及它们之间的比例。 生理机能水平。主要指标是：视力是否正常、抗病能力的强弱。 身体素质水平。主要指动作的速度、意志、个性，以及对外界刺激的适应能力。 劳动技能素质 劳动技能素质主要的表现在以下四个方面： 劳动观点。社会主义公民对待劳动、劳动果实和劳动民应有正确态度。其核心内容是热爱劳动、珍惜劳动果和尊重劳动人民。 劳动习惯。社会主义公民应以劳动为荣，养服务及自我服务的劳动习惯。 劳动知识。劳动知识主要指工业、农业和服务业方面的一般劳动知识和技能，如木工、金工、电工、种植、饲养、栽培、裁剪、缝纫等。 劳动专长。由于各个地区条件不同和每个兴趣和爱好的差异，某人可以在劳动工种的某些方面有所专长。 二、普通中学的教育目的的依据： 1．中学教育的总目的：培养全面发展的人即素质教育； 2．学生的年龄心理特征； 3．社会的需求； 讨论： ⒈过分强调第二点：这是“学科中心论”的观点；我国以及日本的教学基本上是属于这种模式。 ⒉过分强调第三点：这是“儿童中心论”的观点；在西欧、美国曾存在过一段时间。 ⒊过分强调第四点：这是“社会中心论”的观点。 从历史的角度分析： 最早是从“学科中心论”开始，这样使学生对知识的学习有绝大部分的知识是学生今后不需要的，学生学习任务加重，降低学习的积极性和兴趣；以“儿童中心论”反对“学科中心论”便风糜起来。但“儿童中心论”是从儿童出发，势必造成对所学的科学知识的零乱，破坏学科知识的系统性，以后从社会角度，又逐渐发展到“社会中心论”，当然也存在着缺陷。 第二节 中学物理教学的目的和任务 中学物理教学目的与其它学科的教学目的一样，都应体现中学教育的总目标，并为总目标的实现作出应有的贡献。 一、中学物理教学的目的和任务 （1）掌握基础知识； （2）培养学生能力； （3）激发学习兴趣； （4）培养高尚品德； 二、1990年修订本《全日制中学物理教学大纲》的教学目 中学物理教学必须使学生比较系统地掌握现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识以及这结知识的实际应用；要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析能力和解决实际问题的能力。 在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓