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怎样参加优质课竞赛 一.优质课的定义 二.优质课的价值 三.优质课的过程 一. 优质课的定义 优质课 是一堂理想状态下的课 优质课包含以下四个因素: 1. 最新教育理念 ; 2. 最佳教育配置 ; 3. 集体教研水平 ; 4. 教师教学技能。 新课程的培养目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 旧课程∶ 1、难、繁、偏、旧 2、过于注重书本知识 新课程∶ 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 旧课程∶ 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。 新课程∶ 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 学校 家庭 社会 课程改革 十 大 观 念 转 变 一、“育人” 重于“教书” 育人 — 让学生得到全面发展的教育； 教书 — 强调知识、技能传授的教育； 二、“学法” 重于“教法” 学法 —自主学习；合作学习；探究学习； 教法 —讲授法；谈话法；讨论法； 直观教学法；实验法；参观法； 作业练习法 教学模式∶传递接受教学模式； 自学指导教学模式； 问题探究教学模式 ； 情境陶冶教学模式； 愉快 创造 成功 情境 和谐 赏识 挫折 三、“提高” 重于“选优” 提高 — 让每个学生在原有基础上有所提高； 选优 — 让部分尖子生得以发展； 四、“综合” 重于“单一” 综合 ∶ 强调各学科之间的联系和一致性，避免 过早地过分地强调各领域的区别和界限，从而 防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节。 单一 ∶强调本学科知识和技能。 五、“个性” 重于“共性” 个性 （个体心理）（人格）∶ 个人所具有的意识倾向性，以及经常出现 的、较为稳定的心理特 征的总和。 共性 （群体心理）∶群体内聚力与群体压力。 集体行动所需的团结、协作、纪律等。 人文精神 来源：欧洲文艺复兴 起点：对人的价值的尊重 人文精神 —— 指执着地 追求理想世界和理想人格，高扬人的价值，追求人自身的完善，谋求个性解放，并坚持理性，反对迷信与盲从。 范畴：人文主义、人本主义、人道主义 学生应该获得的人文素质： 会倾听， 会理解， 会交流， 会评论， 会合作， 会参与， 会民主地生活与决策。 教师应该具备的人文精神: 爱每一个学生，哪怕他（她）很笨、 很丑、很穷、很脏、很讨厌； 为人正直，做事公正； 崇尚科学，反对迷信； 宽容理智，严禁体罚； 尊重他人，尊重个性。 六、“过程” 重于“结果” 过程 — 情感.态度.价值观 结果 — 知识、技能 价值观 合作 自由 快乐 诚实 谦卑 爱心 平安 尊重 责任 简朴 宽容 团结 公正 公德 七、“创新” 重于“继承” 创新 ∶ 哲学型创造力 数学型创造力 科学型创造