九年级语文(下)《诗两首》(《我爱这土地》、《乡愁》)课件讲解.ppt

我爱这土地 ;我爱这土地;我爱这土地;吟诵;我爱这土地;;指点迷津;意象;1诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵 了他怎样的思想感情？;;理解品味;3诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解？;我爱这土地;艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！　 艾青的诗永远昭示我们： 对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！;背诵;讨论点拨：;全班齐诵 ;也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，但是那种强烈的民族忧患意识和深沉的民族情感，我们决不能丢掉。下面请同学们联系我们所处的时代，以“假如我是一只鸟”为开头，仿照课文的形式，尝试着“填”一首诗。;我爱这土地;我爱这土地;我爱这土地;做好准备学习下一首！; ; 乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君 直到夜郎西 ; 余光中，1928年出生于南京。 祖籍 福建永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称 为自己写作 的“四度空间”。;后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头;1.请同学们合上课本，凝神细思，现在诗里的哪些词语留在了你们的脑海里顺序可以颠倒吗？为什么;2.请大家再默读一遍课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，并变成可以看得见、摸得着，可触可感的立体形象。 ;3.这四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。那么，这里面到底隐藏着一些怎样的“让人忧伤”的故事呢？请大家任选一个小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。;小时候——邮票小小——母子分离 含情依依 个人思乡之情 长大后——船票窄窄——夫妻分离 相思殷殷 逐 层 后来 ——坟墓矮矮——母子死别 哀痛浓浓 推 进 现在 ——海峡浅浅——游子与大陆分离 悲怆深深 普遍的家国 之思;合作交流 ;思考：本文表现怎样的主题?; 作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由 浅入深，在一咏三叹之中，将 乡愁渲染得异常浓烈。 ;1、结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现 自由 诗的 特点。;下面以“母爱”为题，请同学们联系我们的感受，以“小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香气甜甜。 ”为开头，仿照课文的形式，尝试着“填”一首诗。;;乡愁 席慕蓉;;别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮??树 永不/ 老去 ;故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起 故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离 别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去 ;分析、解读课文。;一、月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。 二、营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。 三、故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的挥手别离 [虚] [虚] [实] 四、乡愁（思乡之情)比喻、无理