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五年制高职学生管理工作初探 　　摘要：作为学生管理者，管理学生的过程，实质上就是教师与学生之间情感交流的过程，感情投入极为重要。只有让学生感受到和他们有一种情与心的交融，真正把你当作他们的朋友时，学生才能在学习和生活中感受到安全感、愉悦感、尊严感，才能时时处处支持你的工作，同时也使个人的潜能、智力得以充分的发挥。 　　关键词：五年制高职学生管理 　　目前本人所管理的学生为北京信息职业技术学院五年制高职阶段的学生，生源地为北京市区及周边地区，学生入学时家庭优越感比较强，学习动力不足，组织纪律涣散，缺乏良好的行为习惯。结合一年来的管理，谈一下自己对五年制高职学生管理工作的粗浅看法。 　　一、情感人格教育应作为学生管理工作的一项永恒主题 　　做好学生工作的前提首先是热爱和情感投入，其次要做好以下三方面工作：一是要注重对学生自尊心和自信心的保护。无论在工作和学习中，只要有闪光点，都要及时给予肯定，在学生中树标杆，从而更加增强学生的自尊心和自信心；二是要付出爱心和耐心。网络时代，信息量大，学生接触的东西多，问题也就随之而来，随时都需要为学生答疑解惑。为了拉近与学生的距离，充分利用飞信、微信、QQ等现代化工具和学生沟通感情，从中也能及时了解到学生的动态和疾苦，为同学排忧解难。记得有一次傍晚，学生无意在QQ里发了一张脚被烫伤的照片，我了解情况后，立即买了慰问品到宿舍看望学生，使在场的学生深受感动，也使得我今后的学生管理工作更加顺利；三是塑造高尚的人格魅力；在学生管理过程中，人格魅力越大，对学生产生的说服力、感染力和吸引力就越强。五年制高职学生尽管年龄和普通高考录取来的年龄相差无几，但心理年龄较小，学生管理工作者高尚的人品对学生能起到潜移默化的教育作用，而渊博学识和高尚品格更容易让学生产生敬佩感和信赖感，进而达到管理育人的目的，让管理溶于无形之中。 　　二、树立“以学生为本”的管理理念 　　“以学生为本”是为了更好地达到育人的目的，促进学生全面协调发展.我校一向提倡“一切为了学生，为了一切学生”的管理理念，把学生当作顾客来看待，摒弃命令式的工作方式.特别是在与学生交流中，要注意工作的方式和方法，要充分尊重学生的主体地位和个性，要与学生进行平等对话，注重保护学生的创造性和积极性，其次在制度约束下注意体现民主精神和亲和态度，在日常教育管理中引导学生通过参与达到自我教育、自我管理、自我激励、自我服务、自我完善的目的；在学校事务管理中，充分尊重学生的知情权、选择权、决定权和参与权，各种信息对学生开放，让学生参与学校事务管理，培养学生的民主、参与和服务意识、主观能动性和创新精神，促进学生的全面发展；学生在成长过程中不可避免地会犯错误和遭遇失败，学生管理工作者要学会悦纳学生，用发展的、包容的眼光看待学生，对学生少一点指责和批评，多一些鼓励和信任，鼓励学生去开拓、去尝试，让他们的意志在失败、错误、挫折中得到磨砺，达到增强心智的目的。 　　三、发挥学生干部在学生管理过程中的组织领导作用 　　升入高职阶段后的学生管理的首要任务，是建立一支强有力的学生干部队伍。尽管中职阶段也有班委会，但通过民主和公平竞争，在同学中重新选拔一批乐意为同学无私奉献、能力强的新型学生干部队伍非常必要。这支队伍由于来自学生，在学生中有一定的号召力，能起到上传下达的作用。学生干部代表着学生的利益，是同学心声的传话筒，他们能将学生中存在的问题通过正确的渠道反映给领导和老师，同时又会将领导与老师解答的问题反馈给同学们，他们是学校各项制度的宣传者和解释者，很多时候通过他们把各项工作落到了实处。因此，我们必须要注重学生干部队伍的建设，使之团结更多同学去完成老师所赋予的组织与领导任务。 　　四、努力做好五年制高职学生的心理健康教育工作 　　五年制高职学生处于青春发育阶段，正是从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的人生重要阶段。因此，加强学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节。我校高度重视学生心理健康教育工作，紧紧把握学生的思想脉搏和心理特点，遵循思想教育与心理健康教育的规律，将广大学生的心理健康教育与思想教育紧密结合起来，具体做法是：重视对学生工作干部，特别是身心健康辅导员和各班心理委员进行心理健康教育的培训（每学期最少一次），使他们在日常思想教育过程中能够帮助学生解决一些心理问题，提高心理健康教育水平，另外，注重调动学生自我教育的能动性，如帮助学生建立了心理健康屋，为有心理问题的学生提供了一个咨询的空间。 　　五、良好习惯伴成长 　　人们常说“习惯决定性格，性格决定命运”，习惯是指“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等”；“世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一