中学生物教学中学生自主学习能力的培养 赛喜亚拉图中学生物教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

中学生物教学中学生自主学习能力的培养 赛喜亚拉图中学生物教学中学生自主学习能力的培养 　　摘要：学生学习效果如何，取决于学生的自主学习能力，这种能力的培养不仅对初中生物学习过程中至关重要，而且对学生今后学习和工作也十分重要，是事业成功与否的关键因素。因此，在初中生物教学过程中，必须加强对学生自主学习能力的培养。 　　关键词：中学生物；教学；自主学习 　　自主学习能力对学生的学习活动来说是十分重要的，但是学生自主学习能力的形成和发展却有赖于教师能否为学生创造进行独立学习的机会，能够对学生在学习活动中表现出的主动性和独立性给予认可和肯定，也就是任课教师能否对学生进行有效的培养的问题。 　　一、培养学生自主学习能力的意义 　　自主学习与被动学习是一种相对的状态，是一种高品质的学习状态，学生能主动地参与到学习中，独立地获取知识，自主调整自己的学习计划，完成学习任务。 　　1.培养学生自主学习能力，有利于提高课堂教学效率生物课程的内容大多比较枯燥和无聊，学生很难产生学习兴趣。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”这就需要教师能够营造一种课堂氛围，引发学生的好奇和兴趣，使学生有意愿去探索和学习，主动地去学习知识。 　　2.培养学生自主学习能力，有利于促进全体学生发展随着教育改革的不断推进，面向全体学生以及发展全体学生成为一个重要课题。学生自主学习能力的培养，有助于学习者在主动学习中体验学习的乐趣，从而让他们愿意主动去学习。 　　3.培养学生自主学习能力，有利于发掘学生的自身潜能自主学习需要充分调动学生的主观能动性，在学习的过程中尊重个体特性，这样学生的自身潜力才能得以发挥。 　　二、培养学生自主学习能力的建议 　　1让学生利用课本，自己制订学习目标，成为生物课堂主人 　　在平日的教学中，教者除了教育学生们热爱这些传授间接经验的课本外，更应该教会学生们如何使用课本，从而成为学习的主人。课本每节内容都安排了“学习目标”，每节内容后面都设计“评价指南”，“学习目标”可以使学生从整体上把握每节内容以及知识重点；每天老师批改预习本，一方面检查学生学习目标的制订以及完成情况，一方面整理学生的疑难问题，并把疑难问题作为本课的教学重点进行讲授，这样就可以做到了“以学定教，有的放矢”。学生们在生物课堂上成为了主动者，而不是被动接受者。 　　2转变观念，变教学为导学 　　要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的生物自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。 　　3解放学生，还学生学习主动权 　　课堂教学中我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学生的主动权还给学生，使其从中解放出来。 　　4激发兴趣，促学生主动学 　　学习有了积极性，才能事倍功半。在日常教学中，笔者通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。这样学生学习的兴趣油然而生，就可以顺即引导学生明确学习目标。 　　5指导学法，让学生学会学习 　　在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。教学中，要改变学习的被动状态，有意识地使学生能掌握一定的学习方法。 　　6搭建自主学习的平台，创设施展才能的空间 　　生物教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学。在开展小组合作时，笔者认真编设学习小组，将班级学生分成六大组，每组六个到八个人，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。 　　7感受成功喜悦，让学生乐于学习 　　心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉：也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。 　　8培养生物自学能力需要注意的方面 　　学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。培养学生自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。要做