2016届高考语文复习心得摘要.pptx

2016届高考语文复习心得 安徽师范大学附属中学 高伟 一、论述类阅读 （一）学生的困惑 1、抽象，难以读懂。 2、读到后面，忘了前面。 3、缺乏整体感知，朦胧，跟着感觉走。 （二）答题误区 1、特别费时间。十二个选项扫描十二遍。 2、过分抠字眼，断章取义，缺乏整合理解。 3、先入为主。4、停留在安徽式做题方式。 一、论述类阅读 （三）读清文本内容 1、圈点包含重要信息的词句 核心概念 关联词 限定性词语 中心句 学者人名 标题（出处） 2、简单眉批 在段落左侧对每段写一些概括性词语。 目的：对文本有整体感。 3、双手指读法。 一、论述类阅读 （四）教师如何对待模拟卷 1、很少有模拟试题达到全国卷水准。 精做四套全国卷，感知选项的整合特点。 合肥二模 2、批判性讲评模拟试题 3、给学生适当讲命题思路，错项如何设置。 以偏概全，偷换概念，答非所问，逻辑不当 无中生有（于文无据） … … 1、张冠李戴 2、偷换概念 3、强加因果 4、可然与必然 5、未然与已然 6、局部与整体 7、相对与绝对 8、错误与正确 错误类型 （往往是对原文内容组合、嫁接） 1、答非所问 2、逻辑错误 3、曲解文意，无中生有， 以偏概全，妄加推断 1、原因—-结果 2、前提-—过程 3、本质—-表象 二、文言文阅读 （一）学生的困惑及问题 1、60——70℅文言文没进行翻译、串读。 2、缺乏整体感知，断章取义。 （二）读懂浅显文言文策略 1、先熟悉第六题四选项内容。 2、圈画名称。人名、地名、官名、年号 3、积累文化常识。 4、运用句子成分知识翻译（省略成分）。 5、不会的句子先跳过。 三、古代诗歌阅读 （一）学生的困惑及问题 1、只能读懂字面意思，不懂诗歌语言特征。 2、情感体验泛化、标签，艺术特色难找。 （二）读懂古代诗歌策略 1、读懂题目：短语结构分析、诗歌类型。 2、了解诗人，知人论世。 3、常见意象积累。 4、翻译诗歌：感受意象、发现修辞等手法。 5、关注课本诗词。 命题推想： （1）诗歌题材选择有很大的选择空间，既要关注这几年常见题材，要注意很少选到的“咏史怀古诗、羁旅行役诗”。 （2）可以重点注意诗歌题材与诗歌情感的关系，情感与艺术技巧应该还是考查重点。 （3）对于诗歌意象应重点关注课本中出现的，以及平时的古诗词常见的，对于较为陌生的，一般出题者会借用注释或其它的方式暗示或提醒，要注意让学生学会联想迁移。 （4）从多年的答案设计看，答题重规范：一注意审清题干要求，二问什么答什么，三注意答题内容的层次和关键词，四注意两个小题之间答题内容的区别与联系。 四、文学类文本阅读 （一）学生的困惑及问题 1、主旨的多义性，人物形象的性格组合。 2、缺乏整体感知，断章取义。 （二）小说阅读策略 1、万变不离其宗：三要素+主旨。 2、圈点包含特殊含义的词句 3、简单眉批 内容概括性词语、人物形象特点。 挖掘文本的时代背景 四、文学类文本阅读 （二）小说阅读策略 4、选择题：不同于论述类选项，是其它三个问答题的补充。 5、三个问答题不外乎：人物、情节、主旨， 写作特色。 五、实用类文本阅读 （一）学生的困惑及问题 1、15年全国卷的影响，也害怕。 2、能读懂，但对不同传主的理解概括不准确。 （二）传记类文本阅读策略 1、圈画、眉批、他人评价、链接。 2、概括、评价。 示例：传主的成就、取得成就的原因、 传主的精神品质、对我们的启示、对待挫折的态度… … 六、语言表达 1、排序题：圈画六句中的关联词、代词。 2、特定语句选择填空。 3、任务驱动型三句连贯填空。 4、会标、徽标构图要素及寓意。 5、图表转换。 兼顾其它类型语言题 七、作文策略 （一）学生的困惑及策略 1、审题。任务驱动型作文特点：指令性、矛盾性、权衡性、思辨性、比较性。写作具有一定的“封闭性”，写作目的、要求更加明确单一。 2、辩证评价及素材。 3、模式（“八股文”范文）。 （二）关注社会现象：热点焦点点评