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“双微”时代大学生的媒介素养培育 　　随着手机媒体的发展，以微博、微信为代表的微媒体丰富了人们的信息量，改变了大众对于媒体的认识，也对人们的生活内容和方式产生了重要影响。截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，全年共计新增网民3117万人。互联网普及率为47.9%，较2013年底提升了2.1个百分点。其中，我国手机网民规模达5.57亿，较2013年增加5672万人。网民中使用手机上网的人群占比提升至85.8%。 　　“双微”时代则是指以微博、微信为传播载体，以短小精悍的内容和极强的互动性作为信息传播特征的时代。微博和微信为大学生提供了交往和发展的空间，同时也传递着一些虚假信息，难免会产生负面影响。在“双微”时代，如何正确认识媒体，有效鉴别信息真伪，积极参与媒体事件是当代大学生面临的新问题。 　　大学生媒介素养的内容 　　媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。随着微媒体的普遍应用，媒介素养还应包括网络素养和信息素养以及社会活动和交往能力，“双微”时代大学生应具备的媒介素养包含四个层面的内容。 　　1.正确地认识和理解媒体。当今社会新闻媒体的数量多，种类复杂，大学生要了解当下的媒体环境，对现有媒体的情况有大致的认识。比如，在平时接触媒体信息时要清楚这条信息来源于哪家媒体，这家媒体是什么性质，有什么风格。同一选题在不同媒体上的报道可能主题和角度不同，倾向性也不一样，大学生了解媒体的性质和风格，才能全面而深刻地理解自己接触的信息。 　　2.快速而准确地搜索信息。微博和微信提高了获取信息的便利性，搜索和推送功能的完善让人们获取信息更加便利。网络让知识的获取变得方便、快捷，但同时也容易让人淹没在信息海洋中。大学生是容易尝试和接受新事物的群体，在如今的学习和生活中，他们主要依靠网络来获取知识和信息。不论是学习专业知识还是获取生活资讯，大学生都习惯用手机来搜索相关信息，大学生要想在海量信息中快速而准确地找到自己需要的信息，就要具备相关的媒介素养，学会寻找社会热点，精准地设定关键词。 　　3.理性地甄别信息内容。网络上的信息良莠不齐、有真有假。自媒体时代，人人都可以当记者，可以发布信息、发表看法。而相关的法律法规还有一定滞后性，对网络信息还无法做到严格的把控。“沉默的螺旋”理论也适用于“双微”时代，微博和微信容易产生意见领袖，人们往往相信大V发布的信息。大学生在参与发布和传播信息时要有自己的态度和立场，不要随意复制和转发，否则很容易被大多数人的意见裹挟，失去自我。大学生要具有辨别信息真假和批判思维的能力。看到信息要先思考它的真假和倾向性，思考它是来源于官方媒体还是私人微博，是自家原创还是转载别家，是新闻报道还是文艺作品等。 　　4.合理地使用微媒体。微博和微信是大学生几乎每天都会接触到的信息来源。微媒体也是自媒体，人们不但可以从中获得海量信息，也可以用其发表自己的想法和意见，传播周围发生的事件。大学生要懂得微媒体的属性和特点，学会有效传播信息的方法和技巧，增强自己的社会交往能力，发展和完善自我。大学生媒介素养培育存在的问题 　　1.缺乏创新，关注传统媒体多而新媒体少。大学生媒介素质教育应紧密结合新媒体，纯理论的教学无法跟上新时代对大学生媒介素养的要求，无法适应与及时解决媒体快速发展所产生的新问题、新变化。新媒体的媒介素质教育，就要用新媒体的方式来呈现，以手机新媒体或互联网为教学平台，这样才具有针对性。 　　2.理论知识较多，实践操作较少、流于形式。媒介素养的相关课程少有系统固定的课时安排和教学方案。在大多数高校中，媒体素养教育很少有正规、针对性的课程安排，没有专业的教师授课，没有指定的教材，没有科学固定的考核方案。类似的课程在短时期内教学效果不明显，造成大多数的媒介素质教育课成了政治说教、照本宣科的场所，很难让大学生接受，其参与热情不高。 　　3.容易忽略自主性与参与性。大学生媒介素质教育的目的，是培养大学生自主思考的能力，使其明辨是非曲直，正确进行自我取合，其归宿是让大学生在实践中提升媒介素养。在媒介素养教育中，自主性与参与性尤为重要，大学生应该是主动的，学校和社会要在必要的时候，启发引导他们把握信息本质，培养其自主思考和批判能力。 　　大学生媒介素养培育的方法和途径 　　1.高校发挥主导作用，开辟多种课堂。高校要将新媒体的素质教育渗透到大学主要的公共基础课和专业课当中，着重增强大学生自主获取筛选信息的能力以及用新媒体分析、解决问题的能力。学校还要开设相关的媒体素养课程，在党课、团课、班会上进行学习。组织大学生进行和关理论熏陶，参与各种媒体活动。邀请各社会团体和媒介机构参与进来，对大学生进行全方位的媒介素养教