促进学习的评价(第5版)分析报告.pptVIP

好的评价=GPS;主要内容;从“神题”说起;历史与社会试题： 1、黄花岗起义第一枪谁开的？ 　　A、宋教仁　B、孙中山　C、黄兴　D、徐锡麟。 2、黄花岗起义第二枪谁开的？ 　　A、宋教仁　B、孙中山　C、黄兴　D、徐锡麟。 3、黄花岗起义第三枪谁开的？ 　　A、宋教仁　B、孙中山　C、黄兴　D、徐锡麟。 教材中说 “黄兴连开三枪，揭开了黄花岗起义的序幕”;;案例一;学生开始起草作文。然后，学生交换草稿，相互分析和评价，运用评分规则的语言提供关于如何改进的描述性反馈。教师应学生的请求提供关于特定质量维度的描述性反馈。 结束时，并非每一篇作文都是优秀的，但大部分都有较高质量。且大部分学生在上交自己的作品时都很有信心。;案例二;题号;Gail检查了答案，对12题，错8题。教师要求学生诚实地评价为什么会错。Gail发现8道做错的题中有4道是因为粗心所致，自己知道如何订正，另外4道他真的不知道如何解决。 接着教师分发了一张测验所覆盖的数学概念表，让Gail和他的同学们确定自己不理解的概念是什么。Gail发现他的错误都是因为同样的原因。 教师已经准确地指出每道试题所要测量的能力，并根据学生未掌握的概念对学生分组进行补充性教学，也让学生知道避免简单错误的策略。 当这些工作完成时，教师用同一卷子实施了另一次测验。Gail得到100。他从自己的座位上高高的跳起来。 他的成功经历开始了。;一、课堂评价的指向：促进学习;选拔 认证 监测 判断 诊断;外部评价对促进学习作用有限;教学-学习-评价一体化 评价是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。 评价是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。 课堂层面的评价就是要为教学和学习的改善提供决策基础，即引导教学和学习。;（三）良好的课堂评价的特征 能够有效促进教与学的改善的课堂评价才是良好的评价。 好的评价=GPS ;DPS何以导航？;促进学习的课堂评价;二、促进学习的评价：策略;评价促进学习的关键;两个系列的问题;（一）提出清晰明确的目标并让学生知道;促进学习，即推动学生达成或接近预期的学习目标。 目标决定评什么，怎么评。 目标必须准确、清晰地加以陈述，并让学生知道。 目标从哪里来？ 课程标准是确定教学目标（学习目标、评价目标）的关键依据！！;如何让学生明确目标;直接告知;运用样例;运用评分规则;写出你期望的学生回答;何种回答是你不能接受的?;扩展Extended;来自NAEP的答案实例;Sample Responses from NAEP;（二）设计适当的评价工具;内容标准和表现标准;九年义务教育语文课程标准第二学段“习作”目标： 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。;九年义务教育数学课程标准第一学段“空间与图形——图形的认识”目标（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 （2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 （3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 （4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 （5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 （6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 （7）能对简单几何体和图形进行分类。;评什么？;课堂评价评什么？通过教学获得的成就 与社会经济地位相关的成就 例：一道六年级科学题 植物的果实通常都有籽。根据这一条件判断下列选项哪个不属于果实。 a、榴莲 b、芥蓝 c、柠檬 d、桑葚 例：一道三年级数学题 现实生活中有很多三角形，下列选项中哪个不是三角形？ a、帆板的帆 b、斜拉桥的桥塔与拉索 c、金字塔的底 d、房子的人字架 应当评通过教学获得的成就，而教学必须是基于标准的教学。评价目标即为教学目标、学习目标，也源于课程标准。;目标;题型的适用范围、优势与缺陷;提问技术;（三）正确运用评价结果;适当地解释评价结果 常模参照或标准参照 正确地运用评价结果 评价结果不是用于作出判断，而要用于反馈（自我反馈和给学生反馈） 分数、等级等评价性反馈对于促进学习价值有限。更有价值的是描述性反馈。;;Descriptive or Evaluative Feedback ;一道数学试题;评价标准;一道语文试题;学生甲 小明：我要和你一起去踢足球。 小龙：我要去踢足球，你呢？ 小明： 那你也