释意学派翻译理论与口译专业课程设置.PDFVIP

2009 年第 2 期 沈阳师范大学学报（社会科学版） №2,2009 第 33 卷 Vol.33 （总第 152 期） Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition) General,№152 释意学派翻译理论与口译专业课程设置 闫 怡 恂 （沈阳师范大学 外国语学院，辽宁沈阳 110034） [摘 要] 释意理论在中国传播以来，对中国译界影响较大，尤其是对口译理论指导口译实践的补充起到了重要作 用。翻译的三角模型或释意模型是释意理论的创造性成果。它提出了“理解—脱离原语语言外壳—表达”的翻译程 序，有助于研究口译过程的各个环节。其对口译专业课程设置有着重要影响。 [关键词] 释意理论；翻译模型；口译专业课程设置 [中图分类号] H159 [文献标识码] A [文章编号] 1674－5450（2009）02－0139－03 一、引言 论的核心思想就是认为翻译的主要目的是意义翻译， 随着中国政治、经济等方面的发展及国际地位的 而不是再现原语的语言外壳。换句话说，翻译的对象 不断提高，口译工作承担的角色越来越重要。据统计， 是信息的内容而不是语言形式。在交际中人们不是对 口译人才将是本世纪最急需的人才之一。北京外国语 语言本身感兴趣，而是想了解对方试图表达的思想和 大学、上海外国语大学等高校开设高翻学院（研究生 信息，这才是交流的根本目的之所在。 阶段），为国家乃至世界所需的口译人才作出了很大 三、释意理论内涵层面阐释 贡献。即便如此，口译人才仍然处于紧缺状态。近年 在释意理论创立之前，很多翻译理论关于翻译过 来，为了满足地方、各省的口译人才需要，部分高校开 程的解释是理解与表达两个阶段。然而释??理论学派 始在本科阶段开设翻译专业（或口译方向），但是因 认为翻译过程有三个重要阶段：理解、脱离原语语言 为缺乏经验、师资不足等种种原因，所培养出的口译 外壳、表达。也就是说，释意理论提出了一个核心思 人才还不能达到专业口译人才的标准。这些应该引起 想，即翻译程序的三角模型： 我们在一线进行教学同时从事研究工作的高校教师 脱离原语语言外壳 的认真思考。 二、释意理论概述 理解 表达 1984 年，法国塞莱斯科维奇和勒代雷教授合作出 版《口译理论实践与教学》，标志释意理论的确立。20 译码 语言 语言 世纪 80 年代是其重要发展时期，研究论著不断涌现，