中考历史复习的计划制定交流.docVIP

中考历史复习计划制定交流 阜康市二中 姬健伟 在制定中考历史复习计划之前，要求对近年来的命题思路有所探析，才能做到有的放矢。 一、命题思路探析 1、注重基础，侧重能力 各地命题都全面贯彻教育部教育司颁发的《国家基础教育课程改革实验区初中学业考试与高中招生制度改革的指导意见》的精神与基本理念，切实有效地考察历史知识，着重考查学生获得的基本历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念及历史发展的基本线索，考察学生从教材中提取信息进行再现和判断的能力。从2009年的中考命题来看，考查基础知识题目所占的比重一般在70%左右，但命题方式与以往相比有了很大改观，采用了新颖、灵活、符合学生年龄特征和联系生活实际的命题方式。 各地命题把考查学生的学习能力、学习方法和学习过程及情感态度与价值观结合起来。注重考查学生掌握计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能；阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力；用书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力；对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概况及对历史问题进行简要评述的历史思维能力；考查学生自主学习和初步运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。 2、源于教材，关注时代 中考历史试题都是依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《教育部关于深入进一步完善中考改革的意见》精神并结合地方实际情况的，命题采用创设情境，引用新材料的方式，围绕教材，巧设问题以加强对教材知识的理解和深化。材料呈现的多样化，表现为文献、图表、表格、曲线、示意图等，试题设问变化多端，考查能力较为全面。 近年来，历史中考命题加大了对现实生活的关注力度，尤其是每年发生的重大时事，往往成为当年历史命题的切入点，引导学生关注社会热点、焦点问题，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。 3、关注地域文化，培养全球史观 2009年中考命题加大了对地方史的考查，加深了学生对家乡史的了解，拉近了学生与历史的距离，注重培养学生爱家乡、爱祖国的情感态度与价值观。 全球观是历史学习应具备的基本观念，所谓全球史观，就是将人类社会的历史作为一个整体来看待。近几年的中考注重中外历史的联系与融合，考查学生从全球整体的大视角理解中国历史与世界历史的关系，潜意识地培养学生的全球观。 4、考试范围，试卷结构 各地考试的范围基本上是《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》所规定的中国、世界近现代史作为考试的内容，部分地区也将古代史和地方史纳入考试范围，但所占分值比重不大。 基本题型一般为选择题和非选择题，非选择题变化较多，除传统的填空题、材料题、问答题、辨析改错题、多样性组合列举题也在试卷中重新出现。 难易比例基本上为：容易题约80%，较易题约10%，稍难题约10%。 二、复习计划的制定 1、三步走策略 （1）重基础，抓点理线，将历史知识要点化、线索化 历史中考涉及到的知识点较多，基础知识比重大（考试结构是8：1：1）所以在第一轮的复习中，我们重视基础知识的复习，紧扣教材，扎实做好梳理中国近现代史和世界史及新疆地方史的知识点，并结合我们手头的《榜上有名》，配合讲练。强调基础要立足《考试说明》所圈点的“知识范围”，全面、深入、细致地阅读教材，在熟读和精思的基础上，才课本中抓住知识点、考点、重点、难点，以便有针对性的复习。另外，还可以通过挖掘教材间的隐形联系，形成新的知识点。 （2）、联系比较，将历史知识网络化、深刻化 第二轮的复习中，注重专题复习，中考是综合性的考试，考查历史知识之间的联系，融会贯通。历史知识间的各种联系既包括历史事件演变过程中时间先后的纵向联系，及同一时期不同地区和国家之间，或同一地区和国家内部政治、经济、文化、民族关系、对外关系等因素之间的横向联系，也包括历史知识间的内在联系，即通过发掘历史现象、历史事件之间，明显的或不明显的联系。从中把握历史的本质、历史的阶段特征和历史发展规律。在这一阶段的专题复习中我们使用比较法，可以有效地帮助学生避免知识间的相互混淆，答题时的张冠李戴。 （3）归纳分类，将历史知识条块化、集合化 归纳分类是把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相联系的历史内容予以纵横联系，形成前后贯通、左右并串、中外联系、条块分明、专一集中、全面系统的知识网络。对历史知识的专题归类，要突出重点，切忌面面俱到。进行专题复习要特别注意揭示专题之间的内在联系，分析各专题之间历史事物和历史现象的相互影响和相互制约，从而使每一个专题乃至整个中外历史知识在学生头脑中形成纵横相连、脉络清晰的立体之树。 （4）查漏补缺 第三轮的复习就是针对前两个阶段复习的一个小结，通过前两个阶段的复习，总结一下得失，查找自己的薄弱环节、漏洞、考试中容易出错的题型、容易失分的地方要