人教版语文7年级上期末考试质量分析.doc

人教版语文七年级上期末考试质量分析 东津二中 唐志文 一、试题分析 （一）试卷结构及分值 本套试卷设计为四大板块，共23小题。其中“语文知识及其运用”7个小题，20分；“口语交际与综合性学习”10分；“文言阅读”10分“现代文阅读”课内阅读，9分，课外阅读，11分；写作40分。全卷100分，考试时间100分钟。 （二）试题特点 1、关注基础训练，突出积累。 语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价，这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，统测的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如，试题第1小题改错后抄写语句对考生的语文汉字的积累和书写作了考查，第2小题对加点字注音的考查，第3——7小题对成语的使用、语病、语句的衔接、名著的积累的考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累??只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查。阅读题中文言阅读和课内阅读直接来自于课本；现代文阅读的考查，也无不体现了基础训练的重要。 2、关注语言能力，突出运用。 语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志，今年七年级语文命题特别关注对语言能力的考查。在七年级语文试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达17分。其中，语文积累与运用涉及到病句选择一个考点；语文综合运用中考查了与同学的交际，在生活中学语文；阅读部分第16小题谈谈对词语的理解，第18小题划线句子的理解并仿写等等，无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。 3、关注个性成长，突出语文观。 语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。七年级语文试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。；在语文综合运用试题中选取学生身边可能发生的事考查语言表达；突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立语文观。 二、考试成绩 平均78.88分，及格率96.11%，最高分97分，最低分39分。 三、卷面分析 第一板块“语文知识及其运用”，本大题共赋分20分。 第1小题判断错别字并正确书写，考查的都是七年级语文课本上注释和词语积累中所出现的难读易错的字，可还有25%的学生选择错误。第3小题考查成语的运用，有部分学生不理解“津津有味”的双层意思，不能作出正确选择。第4小题考查病句，35%的学生选择错误。第6小题名著阅读，内容出自课本附录的名著导读，学生错误的较少。1至6题得12分的占10%，10-8分的占80%，7-0分的占10%。 第7小题古诗文填空，8个空，8分，抽样8分的占38%，得分不到一半的占15%，0分的占2.5%。错误的情况主要有：答非所问，加字，漏字，错别字。 第二板块“口语交际与综合性学习”，本大题共赋分10分。 第8小题根据语境，按要求表达。本小题学生做题较好，得2分的较多，平均在1.5分。 第9小题，综合性学习，8分。学生作答得8分的占70%，得4分的占10%，得2分的占15%，得0分的占5%。学生答题所出现的问题：缺乏对句子的理解，语言表达不通顺。 第三部分文言文阅读，赋分10分。 答题所出现的问题：记忆理解不准确、无中生有现象突出，第10小题题考查词语理解，第11小题考查古文中实词的用法，两题得4分的占55%，得3分的占25%，得1、2分的占15%，得0分的占5%。存在问题：解释加点的词语有一些考生审题不清，没按要求做，解释不准确。 第12小题，文言句子翻译，考查判断句的翻译，本题满分2分，考生得2分的占70%，得1分的占25%，得0分的占5%。存在问题：对文言中句式把握不准；文言中字词理解把握不准确， 第14小题，运用本文的知识劝说。本题满分2分，最高分2分，最低分0分，平均分为1.5分。存在问题：语言表达方面欠缺；词汇量积累少；分析问题不够全面。 现代文阅读，赋20分。现代文阅读相对来说比较简单.。 第四部分写作，赋分40分。 作文评阅中出现的问题： 1. 审题不认真，拟题时内容不完整，表意不明。 2. 文中材料缺乏新颖性，时代特征不突出。 3. 多数学生书写不认真； 4. 大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感。 5．标题的补充让人费解，文章结构不清晰，写实文章文采不足。 6. 多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明。 考生得低分的原因：书写潦草，错别字多；字数不达标；语病较多