人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书6年级上册《月光曲》教学设计.doc

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书六年级上册《月光曲》教学设计 凡河镇中心小学于宏 教案背景 《月光曲》是一篇精读课文，教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。 教学课题 《月光曲》 教材分析 这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。 教学方法 创设情境法、朗读法、直观感受法、讨论法。 教学过程 　　一、激情引题 1、展示课前收集的资料。 贝多芬生平及音乐创作。　　2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题） 　　3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。 　　二、初读课文（读通） 　　1、学生自由读课文，要求读准、读畅。 　　2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。 　　3、确定小组研究的问题。 　　三、细读课文（读懂） 　　1、学生自由读课文。（围绕选定的研究问题进行自主探究，可以在课本上圈画。） 　　2、小组内交流问题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。） 　　3、小组展示研究结果： 　　在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能???评判的浓厚学习氛围。 　　（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？ 　　通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。 　　（2）《月光曲》的曲调是怎样的？ 教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。 让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段) 选读第九自然段,感受月光曲的美好意境. 　　（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？ 　　引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。 　　四、感情朗读（读好） 　　1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。） 　　2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。 　　3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。 　　４、试着背诵课文的最后三个自然段。 　　五、课堂练习（扩展） 　　１、听着美妙的琴声，你想到了什么？ ２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。 教学反思 教师是课堂中的引导者。学生能否在学习中充满激情，关键在于教师的引导及自我的表现。本人在《月光曲》一课中，精心设计教学过程，自己充分理解《月光曲》及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的理解及自己的激情，让学生在教师的激情中寻找学习的激情，寻找课文的内涵，以达到事半功倍的效果。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。在阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。