低级学生良好学习习惯养成研究开题报告.doc

《低年级学生良好学习习惯养成的研究》 课题实施方案 课 题 负 责 人: 负责人所在单位: 课题指导教师: 填 表 日 期:  PAGE - 8 - PAGE - 9 - 《低年级学生良好学习习惯养成的研究》课题实 施 方 案 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 我校地处银川市南部，是一所农村移民小学，在校学生160多人，全为回族。由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布置的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。 前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆” 。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。如果让这些不良习惯漫延下去的话，不但影响学校的学习氛围，也会使学生延误终身，这是教育工作者的不负责任。要想改变这种不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，最好的、也是最容易的办法就是从孩子入学时抓起。为此，我们决定开展低年级学生良好学习习惯养成的研究。因为农村孩子没有进行学前教育，所以 低年级学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。譬如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后继学习。 “良好的开端，成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。 （二）课题研究的目的和意义 1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。 3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义，增强培养学习习惯的自觉性和能动性。 （三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 学生良好学习习惯的培养作为心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就。发展心理学研究表明，儿童心理发展过程中，在孩子生长的特定时期需要学习和发展特定的行为，如果在特定的关键期错过学习机会，以后该行为就不容易建立，甚至无法逆转。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，儿童受学校、社会、家庭因素的影响，要么在智力方面，要么在道德方面，最终影响学习习惯和行为。家庭和社会对儿童的影响，就会反应在学校生活中，因此教师要格外重视对儿童学习习惯的培养。 我国《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育的任务不应仅仅是传送知识，更重要是让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力，而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。随着素质教育的推广和发展，期间出现了一批关于儿童学习习惯养成的教育著作、学术论文等，主要有：关鸿宇，他多年来对儿童形成良好学习习惯的实验得出，习惯不是一般的行为，而是定型性的行为，属于人的行为层次的最高层次；何家坚从学生自身、社会、家庭和学校四方面进行研究部，发现遗传、早期的不良教育、管教不当、缺少内驱力、环境恶劣、单亲或其他因素，有可能影响学习习惯的不良后果；教育家孙云晓先生长期研究少年儿童的习惯养成，他认为父母和教师有责任培养儿童良好的学习习惯，良好的习惯是健康人生之基。 这些研究对新时期农村移民小学学生的新特点、新问题和新动向而言，理论性很强，而适应性、实用性却不是很高，尤其是在低年级新生的良好学习习惯培养方法上的操作性不强。我们这个课题组准备依托自己的教育工作实践，结合调查与教师行动研究，力求遵循儿童学习习惯形成的一般规律