基于学习过程高职应用数学考核模式研究.doc

PAGE  PAGE 5 基于学习过程的高职应用数学考核模式的研究 郑玉敏（黑龙江生态工程职业学院 黑龙江哈尔滨 150025） 摘 要: 现阶段高职应用数学课程的考试模式存在诸多弊端：考试功能异化；考试内容不合理；考试方式单一等等。从而导致数学考试成绩不理想：大批学生不能通过期末考试，老师无法顺利完成教学任务。陈旧的数学考试模式能制约教学模式的改革，影响数学教学目标的实现。为解决以上问题本项目重新认识考试的意义，对考试功能重新进行定位，对考试内容、考试方法、评价体系等进行改革，增强学生的自信心，挖掘其潜能,激发其强烈的求知欲望，让不同基础的学生在原有的基础上都有一定的提高，以提高高职院校学生应用数学的学习效果。 关键词: 高职院校 应用数学 考核模式 基金项目：2011年度黑龙江省森工总局教育科学研究课题‘基于学习过程的高职应用数学课程考核模式的研究’ 作者简介：郑玉敏（1978-），女，硕士，黑龙江生态工程职业学院讲师，主要从事高等数学教学与研究。 1. 高职应用数学考核现状分析 无论高职生还是本科生都有这样的现象：平时不学习，考前搞突击。而往往靠几天突击学来的东西是肤浅的，知其形而不知其理，考试不会综合应用，考完就忘。 由于大部分大学的考核方式，只有期末考试，没有期中考试，虽说有平时成绩，但平时成绩不好计量，流于形式，而实际上只凭借了期末考试成绩这唯一的形式来衡量学生的学习情况。而这种一锤定音的终结式考核方式又是很难起到督促学生学习的作用,有的学生到了期末考试阶段问老师套题目，拿历届的试卷拼凑起来，压题猜题。结果考试出来面对大面积的不及格的情况，老师也是无可奈何。造成学生这种急攻近利，走捷径，平时不能安心学习的情况，也和平时成绩没有起到作用有关。要重视学习的过程，弱化结果，这一点对于高职生尤其重要。 2. 对高职应用数学考核概念的重新界定 高职院校的考核不同于中小学的考核，中小学的期末考核意在检测学生一个阶段的知识掌握程度，让师生对一段时间的学习有个了解，便于更好地进行后继课程的教学。???凭一次考试的成绩高低也不能说明什么问题。但高职院校则不同，高职院校基本上都是一学期或一学年进行一次该门课程的结业考试，若考试通过了，则该门课程就结业了，不用再学了；否则就会挂科（该课程不能结业，还要补考或者重修）。可见高职院校的期末考核成绩对学生意义重大。面临高考扩招，高等教育逐步普及的今天，高等职业院校学生文化课（特别是数学）基础比较差是个不争的事实。这就决定了高职院校学生学习数学会有一定的困难。但是由于数学的重要性，对理工科来说又不能不学。为解决这一矛盾，我们重新界定一下考试的概念。不难认识到高校的考试最终目标不是为了惩罚学生，而是通过给学生施加压力的方法为了促进学生主动、积极、有意义和有成效的学习。而这种压力的施加要掌握一定的分寸，若仅凭一次期末考试来决定学生的命运，就会象一块大石头一样压得学生喘不过气来，也欠公平。在今天新的人才培养模式下，教育的目标分为能力目标、情感目标和知识目标，所以课题研究者认为，把这种压力无限缩小，让其贯穿于整个学习过程会更科学一些。 3. 高职应用数学考核的一点建议 就考核方式而言，近年来，北美一些国家的一些高校较为流行 “一页开卷”的考试模式。学生认为，这种考试办法，至少减轻了许多心理压力，不用再死记硬背那些数学公式（如积分、微分、导数公式等），学生在总结这张纸的过程，就是对知识的总结，等于把厚厚的书读薄了。同时也承认，单靠一张纸上的东西是无论如何也应付不了考试的，尤其对数学学科来说，思维素质是最重要的。 国内也有一些方式如：面试，平时态度打分，数学建模，撰写小 HYPERLINK / 论文，讨论课，交预习作业，学生自己出试卷，分阶段测试，开卷考试等等。本项目旨在此基础上，探讨出一套适合国情，校情的高职应用数学考核模式。 基于学习过程的高职应用数学考核模式的研究方案： 3.1研究前提 教材方面：学生的应用数学教材要因专业而定，根据不同专业对数学知识的需求方向不同而选择适合本专业的数学教材。 教学法方面：允许多种教学方法加上已研究的 “指导性”和“分层次”等教学方法灵活运用。 考试管理方面：学校一定要严肃考纪、考风，使考试做到真正意义上的公平、公正、公开。 3.2研究假设 [1]考试内容 比如对于导数，可以出这样的题： ①若y=f（x）在a处可导，则 。 对重点知识点做专项练习，通过定义式的形式转换可以帮助学生更好地理解和巩固导数的概念。 ②设物体的运动方程为s=s（t），则表示 。A. 该物体在时刻的瞬时速度 B. 该物体在时刻的平均速度 C. 该物体在时刻的瞬时加速度 D. 该物体在时刻的平均加速