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第三单元习作讲评教案
黄庆云
教学目标：
知识与能力：
培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。
过程与方法：
创设教学情境，通过合作、探究学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。
情感态度与价值观：
从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。
教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。
教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。
教学课时：一课时
教学准备：
多媒体课件、音乐、学生文稿
教学过程：
一、情境导入：
1.播放音乐《世界很小是个家》。
2.说说你习作后的感受。
二、总结学生习作情况：
1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整
2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现
三、习作赏析，互评互改：
1.优秀习作题目赏析：
2.优秀习作片断赏析：
（1）环境描写：（2）人物描写：
3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改：
（1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。
（2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。
(口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写)
5.学生互改互评并展示：
四、总结：
1.关于环境描写、人物描写：文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！
2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！
五、作业布置：
《双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。
六、板书设计：
表达心情 人物描写（品性、心理）
环境描写 体现品性 （语言、动作、神态、心理活动）
揭示中心
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