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对少数民族地区美术课程实验教学的思考 来源：中国论文下载中心 [ 12-07-02 11:31:00 ] 作者：刘芹梅 【摘 要】：本文结合我校实施《土家民间美术与儿童美术教育研究》实验课题教学为契机，把民间美术与儿童美术教学有机整合，充分利用地区资源进行校本课程开发，引导学生参与文化的传承和交流，在美术教学方面收到良好的效果。并提出了进一步促进我校美术教学的发展思路，为我国少数民族美术教学的发展提供参考。 【关键词】：少数民族地区；新课程改革；美术教学；思考 在湘西这片神奇的土地上，奇特的民族文化积淀深厚，学生无时无刻不在与丰富多彩而历史悠久的民族文化打交道。美丽的土家文化渊源流长, 不乏丰富的土家族民间美术资源，在我国的民间美术领域中独树一帜，如织锦、刺绣、剪纸、编织、雕刻、服饰、印染、民居建筑等生产生活用具的编制，多种多样形式就成为土家族民俗文化传承的主要手段。我校地处土家族生活的腹地，探索、研究土家族的民情风俗，让其为美术课堂服务，为美术教学服务是每一个美术教育工作者的责任，同时它又为宣传土家族和土家族的发展起到重要的作用。 一、少数民族地区美术新课改教学成效 2006年6月以来，我校实施《土家民间美术与儿童美术教育研究》取得了显著的成效，把民间美术与儿童美术教学有机整合，充分利用地区资源进行校本课程开发，引导学生参与文化的传承和交流，在很大层度上弥补了学校美术课程资源的不足，不仅使学生对土家民间美术有了更深层次的了解，而且学生已喜欢上了本民族的美术作品。 （一）丰富创作素材，激发学生创作热情 在教学中，注重培养学生深入观察的习惯，注重生活点滴的积累，让他们主动深入生活，有目的去留心、体验、记忆、想象，从留心观察中不由自主的上升为体验，从体验、感受中享受愉悦，从愉悦中崩发出创作的灵感。做工精巧的劳动工具：竹背篓、木风车、竹箩筐、石碾子、石磨子等深得土家人的亲睐，也是土家族人民劳动和智慧的结晶。让学生观察这些精美的手工制品，感受它们外观美的同时，也感受到土家族人神秘的文化底蕴。在美术课上让学生欣赏它们，用自己的画笔描绘它们，学习这种古朴而又充满活力的土家文化，分享这些创造性工艺的美，就是在传承着土家人民的文明与发展，学习并继承土家人民的勤劳，感受土家人民的智慧，无疑给孩子们提供了丰富的创作源泉。 （二）创设环境教学，渗透土家文化 新课程改革提出了充分利用地区资源进行校本课程开发的要求，积极利用土家民间美术开发儿童美术课程资源，将其课程资源有机地整合起来，是美术学科课程改革的必由之路。 美术教师在教学中要创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，注重把民间美术渗入课堂。通过引导学生走进家里去寻“宝”，走向农村去寻根，走近生活去体验，走近艺人去学习等系列活动，去接触认识土家文化，把寻来的“宝物”汇聚在课堂，教师除在课堂上进行“赏宝鉴宝”等系列活动外，还可以通过家长，老一辈的爷爷奶奶，了解这些民间艺术的起源历史，给学生上一堂身临其境的民间美术欣赏课。对工艺复杂，制作难度大，且对设备要求不易达到的内容，像土家织锦、十字挑花，印染花布等，通过走访当地民间艺人，参观其手工作坊，对其制作工艺进行学习和了解，然后取其就学生的认知水平易于接受的部分进行学习制作，如进行土家织锦图案的设计，十字挑花图案设计等。 通过这些活动，使孩子们走进民间美术，深感到民间美术的韵味魅力，同时拉近了孩子们与民间美术的距离，增强了对土家民间美术的热爱。 二、少数民族地区美术新课改教学中的应用 美术教师要通过在教材中渗透土家文化，有利于学生创作中来源生活中的艺术。在此，结合美术组课题，给予具体示例进行教学。 如讲校本教材《土家鞋垫》一课时，就是新课标教学与乡土文化习俗结合的有益尝试。教学内容包括引导学生观察和欣赏鞋垫的装饰特点，学习进行色彩的对比以及对鞋垫整体结构观察和描述，学习图案的设计，力求达到引导学生对美术教学中对称和谐统一知识的初步认识。此外，也通过给学生讲解土家鞋垫的历史典和民间习俗，不仅加深了学生对鞋垫等乡土资源的了解，也增强学生对家乡的热爱。而学生通过系统学习，让学生接触大量土家鞋垫实物和小组合作制作鞋垫,加深学生对民间美术的了解和喜爱，教学效果比较满意，学生的作品也收到了意想不到的效果。 三、促进少数民族地区美术新课改教学的思考 （一）美术新课改教学的价值确认 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》对九年义务教育阶段美术课程的价值确认为： 陶治学生的情操，提高审美能力。 2、引导学生参与文化的传承和交流。 3、形成学生的创新精神和技术意识。 4、发展学生的感知能力和形象思维能力。 5、促进学生的个性形成和