初3年级复课后的数学课复习建议.docVIP

初三年级复课后的数学课复习建议 政策信息 对2002年全国初中毕业升学考试评价报告给我们的启示。 对题形的分析 复课后的建议 一、政策信息（来自教育部考试制度改革通知） 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革通知中说：考试改革根本目的是为更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。初中毕业升学命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长潜能的机会。 （一）考试改革的指导思想 初中毕业、升学考试改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美多方面评价学生的发展，其指导思想是：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生??重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。 （二）考试内容改革的基本理念 要贯彻落实“三个有利于”的考试指导思想，在考试改革中应注意以下基本理念： ? 坚持学生为本，切实体现素质教育面向全体的要求，严格依据教学大纲和中考说明命题，试题要反映教学大纲对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，杜绝繁偏怪题，加强与社会实际和学生生活实际的联系，切实符合初中教学实际。 ? 强调能力立意，要克服中考试题的“能力技能化”现象，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点主要放在考查能力上。 ? 强调应用性，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服部分初中教学中“题海战术，死记硬背”、理论脱离实际的教学倾向。 ? 增强探究性，要注重考查创新意识，引导培养学生的创新意识和能力。试题要灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。 ? 注重综合性，注意学科的内在联系和知识的综合，引导学生关注对所学知识适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调考查学生对知识结构体系的整体把握能力。 ? 坚持教育性，试题应注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。 ? 体现时代性，注意结合社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、人类和世界命运。 （三）对命题的基本要求 从学生实际出发，正确反映时代对数学教育改革的要求。立足学生发展需要，考查数学基础知识、基本技能、基本能力和基本思想方法。继续加强对基本运算能力、思维能力和空间观念，以及运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的考查。应关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法，应突出教育价值。应用性试题应体现时代要求，贴近学生的生活实际。通过科学地设计探究性试题和开放性试题，加强对学生创新意识的考查。加强对数学活动、数学知识发生过程的考查；继续完善近几年出现的开放性试题、动态探究性试题、阅读理解题等新题型。要防止编造人为的、繁难的证明题；杜绝非数学本质的、似是而非的题目。 以上是99年教育部考试改革通知中提出的信息。还有另一个信息，就是除海淀自己命题外全市其他各区县都使用统一命题试卷。 二、2002年全国初中毕业升学考试评价报告给我们的启示 报告中说：多数地区的试题能够体现数学课程改革的新理念、新思想，立足与学生的发展考查数学的核心内容与基本能力。各地大都设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型，并运用数学知识与方法解决问题的能力；考查学生通过图表、文字、数据等获取信息的能力的试题也有所增加。此外，也出现了一些考查学生对数学思想方法的领悟和运用数学意识的试题。开放性试题的题材更为广泛，形式更为新颖。充分体现“注重双基，重视实践、突出创新、探索开放、有机结合、创设情境”。不足的是有的地区试卷的试题数量太多；有些地区的主观题与客观题在题量、分值的比例上严重失调。有的地区的试卷整体平淡，人为编造、硬性凑合、繁难偏旧的现象依然存在，新试题题型的把握不够完善，题意难以读懂，与学生实际脱节，各种题型的配置不够合理，试题科学性依然存在问题。 结合中考说明，和对2002年若干中考数学试卷的分析，对2003年中考数学试卷的设计谈谈我的想法（特别提醒：以下内容纯属自己想法，仅供参考）。 中考说明已明确的：代数约70分，几何约50分，较易试题约60分，中等试题约35分，较难试题约25分，不会有什么变动。 试卷基本结构是： 选择题 共计14个左右（约56分） 选择题是一种客观评价题型，也是我国各类考试中经常采用的一种命题。而在考试中一般作为基础题来考查。只有答好选择题才能使自己顺利地答完全卷，并取得高分。 初中数学中至今常见选择题的选择支中有且只有一个正确结论。解选择题常见方法有：直接求解法、特殊值法、图象法、验证法、排除法、分析法