第3章文艺复兴时期的教育汇编.pptVIP

;中世纪后期的社会变化;文艺复兴运动; 文学——但丁、莎士比亚、拉伯雷、蒙田 艺术——达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔 科学——哥白尼、布鲁诺、伽利略 哲学——培根、笛卡儿、路德、莫尔;文艺复兴时期的教育;一、人文主义;（一）人文主义的基本观点;（一）人文主义的基本观点;（二）人文主义教育;前期的人文主义教育;【弗吉里奥】;1．主要生平 ;2．教育思想;教学内容——自由学科 核心课程：历史、道德哲学、雄辩术 基础课程：文学、体育、音乐和绘画 、科学 “自然知识，天地万事万物的法则和性质，以及它们的起因、变化和结果——这是最令青年人高兴，同时又是有益于青年的一门学科。” ;【维多利诺 】;1．主要生平;“快乐之家”;2．教育思想;教学方法——重视实物教学； 注重自觉学习和独立创造； 针对个别差异安排学习内容。 ;【伊拉斯谟】;1．简要生平;2．教育思想;教育任务与内容 （1）播下宗教虔诚的种子，为形成信仰奠定基础； （2）热爱并透彻地学习自由学科； （3）为履行社会生活义务和家庭责任做好准备； （4）在言行举止中表现出基本的礼仪。;教学方法 （1）使学习态度、学习方法和学习兴趣紧密联系。 “在我而言，学习方法不外是艰辛的一项工作，献身于学习的精神，端赖于坚忍不拔的意志而已！” （2）教学始于语言，高度重视儿童的语言学习。;以古典科目为课程的主体； 重视古典语言，漠视本民族语言； 强调教育与社会的联系，力图通过教育改造社会； 后来都走向形式主义。 ;后期人文主义教育的特点;后期的人文主义教育;【蒙田的教育思想 】;1．基本生平;2．教育思想; “心灵装进了哲学，就会焕发健康。” “哲学以美德为宗旨，但美德不象学校里说的那样，种在陡峭崎岖难以接近的山峰上。相反，那些同美德打过交道的人，认为它栖身于肥沃丰饶、百花盛开的平原上。” ;教学方法 （1）不要死记硬背 “即便我们的肚子装满了肉，如果没有消化，有什么用处呢?如果它不转变为我们的东西，如果不给我们营养，增强我们的力量，又有什么用处呢？” “教育不是培养驮着书本的蠢材” ;（2）不要盲从 “蜜蜂飞东飞西采撷花粉，但最后酿成的蜜是却是它自己的。” “一个仅仅跟着别人走的人，不会去探索什么东西，也寻找不到什么东西。” ;（3）教师对学生多引导，发挥学生的主动性 “让教师使学生拣选每一样知识，而不要依简单的权威及信任就予以接受……让分歧的意见，陈列在他的面前，如果学生有能力，就去加以选择；如果不能够，就让他停留在怀疑当中”。;（4）培养探索事物的好奇心，对学习的兴趣和爱好 “要告诉孩子，和别人在一起时，要眼观六路，耳听八方，……他要探测每个人的价值，应该把一切都调动起来，取众人之长，因为一切都是有用的，哪怕是别人的愚蠢和缺点，对他也不无教育意义。通过观察每个人的举止风度，他就会羡慕得体的举止，鄙夷不好的姿态。” “应该培养他探询一切的好奇心，周围一切奇特的东西，他都要看个明白：一幢房子、一池泉水、一个人、古战场……” ;（5）重行动，多练习 知识的价值更多地反映在行动上而不是在言语上。 学生要和别人交谈来往，出国旅行，观察各种奇异的事物，总之，要把世界作为“书房”，从而扩大视野；如困守一处??就会眼光短浅。;（三）人文主义教育的基本特征 ;二、宗教改革;宗教改革与教育的关系;（一）宗教改革的目的;新教的基本教义;（二）宗教改革的结果;（三）新教的教育实践;路德教派的教育主张;加尔文教派的教育主张;英国国教派; 引发的重要变化——英语教学的加强 民族自尊心的增强； 民族意识的崛起； 教育与社会生活之间的联系加强 ;三、反宗教改革运动;耶 稣 会;四、三种教育力量的冲突与融合;三者之间的关联;三者之间的冲突;冲突的积极后果; “没有文艺复兴运动就不会有宗教改革运动的产生，也不会有后来的思想与学术的发展；因为哲学与自然科学，史学和人文科学，无一不是在文艺复兴运动的雨露滋润下成长起来的。”