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小学英语研究与实践 ——小学低年级英语模仿与智力（实施方案） 一、课题：小学低年级英语模仿与智力的实验与研究 二、研究的理论依据： 3～10岁的儿童，其模仿能力非常强。他们模仿别的孩子的语言和行为，模仿成人的语言和行为，他们还模仿电视等媒体的语言和行为来获得认知和彼此认可的重要途径。模仿是形成一定品格、技能和行为习惯的方法。这也是人类不可缺少的学习方法。从认字、写字、诵读、说唱、绘画、回答问题的思路等，都是从模仿开始的。 模仿学习一般分为定向、模仿、熟练三个阶段。行动的定向是指学生对行为方法的了解，从而在头脑中产生映象的过程，动作映象是学习者通过观察别人的动作形成的，它是行为方式的内在调节机构。模仿是实际掌握各种技能的开端。模仿不仅使原有的映象得到检验巩固和校正，还可以通过实际行动把映象进一步完善。模仿时要注意体态练习和分析练习相结合，模仿练习与实际练习相结合，先求质量后求速度。 虽然模仿是一种基本的学习方法，但如何模仿，模仿什么，通过什么样的方式进行模仿，如何把模仿提到创新的高度是值得我们研究的。 三、研究的目的和意义 依据小学生言语模仿的特点，在学习方法的掌握上，学要教师有意、准确、明晰的做出示范，以便学生通过模仿，领悟到恰当处，激发学生兴趣，开拓心智。使学生由意向阶段（动机阶段），通过模仿感知阶段，上升到获得阶段（思维阶段）和运用阶段、升华阶段。 目前小学阶段英语学习的模仿只停留在只注意按学习过程进行模仿；只注意对语音、词汇、句型等的模仿，还未上升到熟练应用的阶段，并能拓展到学习英语的能力，欣赏英语的能力。多学一门语言，就等于多了一个大脑，如何把简单模仿发展成智力的开发是我们要认真研究的课题。 四、研究的内容 1、听、做方面： a、能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 b、能听懂常用指令和要求，并做出相应的反应。 c、能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 d、能根据指令做事情，比如画图、指认、做动作等。 2、说、唱方面： a、能听录音并进行模仿。 b、能就熟???的话题进行简短对话，如交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。 c、能根据表演猜意思、说词语。 d、能唱简单的英文歌曲15～20首，说歌谣15～20首。 e、能根据图、文说出单词和短句。 3、玩、演方面： a、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际。 b、能表演英文歌曲及简单的童话剧。 4、读、方面： a、能看图识读单词。 b、能在指认物体的前提下认读词语。 c、能根据拼读规律读出简单的单词。 d、能在图片的帮助下读懂小故事。 e、能正确书写单词和句子。 5、视、听方面： a、听录音正确模仿词、句。 b、能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。 五、研究的方法和步骤 在教育教学过程中，采用“听说读写唱画玩演”八字教学法，课堂上安排一系列围绕话题的任务性趣味性活动，充分利用活动手册、听力录音带和多媒体的现代化教学设施，以保证英语教学的效果和质量。教师用TPR活动组织课堂教学，创设英语交际情景，鼓励学生用教学新学的英语交谈，让学生在轻松愉快的气氛中积极参与，大胆尝试，通过实践和体验发展智力和语言能力。 教师在研究和实施过程中，认真实践，及时反思，发现问题，教研活动中集体研讨解决，提炼教学过程中的成功做法，总结实践过程中的教学经验写出教学反思和论文。使之上升至理论的高度。 本课题的研究工作从2004年2月起至2008年6月止，在四年的研究过程中，分为准备阶段、实施阶段和结题阶段。 一、准备阶段（2004年2月～2004年6月） a、到兄弟学校考查，领导班子带领英语组成员研究可行性方案。 b、成立课题组，制定课题计划。 c、英语教师参加清华教材培训。 二、实施阶段（2004年9月～2008年6月） a、组织教师到北京参加清华一条龙教材培训研讨会。 b、参加区、校级课改培训，更新观念，提高理论水平和教研能力。 c、抓住研究方向，全面落实研究内容。 d、请本区教研员参加学校教研活动，请外教参与教学活动，说课、上课、及时总结提高。 e、撰写研讨课教学设计，案例分析和教学论文。 f、完成阶段性总结报告。 三、结题阶段（2008年5月～6月） a、对研究过程中的说课、上课、评课活动做出总结，对典型案例进行整理分析，写出教学设计和反思。 b、通过实践论证小学低年级学英语对智力的发展产生了影响的理论依据，并写出教育教学论文。 c、完成结题报告，推广教学成果，以推动以后教研活动的深入开展。 六、完成课题研究的条件分析 我校是“中国青少年素质教育研究实践基地”、“优秀基地校”、“全国艺术教育先进单位”。英语教研活动是我校实施全方面素质教育的组成部分，学校领导非常重视此项目的教学研究，并亲自挂帅，参与英语教研组的组织、研讨活动，提