小数意义教案吴金梅集体备课.docVIP

《小数的意义》教学设计---------- 集体备课?吴金梅 教学内容：人教版数学四年级（下册）第50——51页。 教学目标： 1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系， 了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。 4、学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。 教学过程： 1、读写小数 师：同学们，在三年级我们已经初步认识了小数，在老师身上藏着一些小数呢！出示课件： 喜欢吃单价为0.8元的菜包；体重是92.5千克；身高是1.85米；200米的成绩是31.31秒；93号汽油每升下降0.24元。眼镜的厚度是0.002米； （1）师： 谁能来读一读这些小数？读小数的时候要注意什么？ 生：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每 一个数。 （2）师：像0.8小数点后面只有一个数字就是一位小数。谁介绍一下这几个分别是几位小数？ （3）揭题：今天这节课我们进一步认识小数，研究小数的意义。（板书） 【设计意图】数学教学应该是从学生的生活经验出发，从老师的身边小数创设情境，把小数的读写法，几位小数基本知识渗透在情境中，并且为学习小数的意义提供了感谢材料。 2、探究小数（出示情境图） （1）解读小数 师：今天这节课我们研究的小数整数部分是0。 出示： 喜欢吃单价为0.8元的菜包 93号汽油每升下降0.24元 眼镜的厚度是0.002米 师：0.8元是多少钱？用分数表示是多少元？谁来完整地说一说。 生1：1元=10角，8角是元，也就是0.8元 生2：0.8元就是把1元平均分成10份，表示这样的8份。 师：0.24元是多少钱？用分数表示是多少元？谁来完整地说一说。 小结：刚才我们借助熟悉的元角分解释了0.8元和0.24元。0.002米需要我们进一步的研究。 （2）激发需求 师：瞧，同学们正在开展一个测量活动，谁来介绍一下他们的测量结果。（学生介绍） 提问：这些长度能用整米数表示吗？ 小结：看来当测量或计算得不??整数结果时，我们可以用小数来表示。 （3）探究意义 师：6分米、45厘米、3毫米分别是多少米？ 出示学习要求： ? 小组学习 1、借助米尺研究，上面的长度各是多少米？ 2、在学习单上填一填合适的分数和小数。 3、在小组内说一说每个小数的意义。 师：谁来读一读小组学习的要求。把你们研究的结果填在学习单第一题。 汇报交流： 生1：1米=10分米，6分米是米，也就是0.6米。【板书】 师：1厘米就是多少米？0.01米小数点后面的能不写吗？为什么？ 师： 45厘米就是多少米？ 生2：1米=100厘米，45厘米是米，也就是0.45米 师:3毫米是多少米？ 生3: 1米=1000毫米，1毫米是米，也就是0.003米。 师：46毫米是多少米？（0.046米）老师的眼睛厚度是0.002米就是多少？ 【设计意图】在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，从6分米=米=0.6米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。 3、概括意义 （1）分类概括 师：通过刚才的研究，我们得到了这么多小数,先竖着看一看，你们有什么发现？ 生1：三个量大小相等。 生2：下面两个量的单位相同，数的形式不同。 师：再横着看一看，你们有什么发现？ 生1：第一行是整数、第二行是分数、第三行是小数。 追问：这几个分数有什么特点？【分母是10、100、1000】 生2：第三行的小数可以分为一位小数、两位小数、三位小数。 师：看来分数和小数之间有着密切的联系，我们轻声的读一读。 小结：像分母是10、100、1000的分数我们可以用写成这样的一位小数、两位小数、三位小数。反过来，一位小数表示几分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。【板书】 追问：四位小数表示什么呢？能写完吗？ （……） 揭题：这就是我们今天要研究的小数的意义。【板书课题】 （2）你知道吗？其实我国在很早以前就有使用小数的历史了。 （3）抽象意义 师：刚才我们借助计量单位认识了小数，我们还可以借助图形来认识小数。 出示试一试： 上面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗? ? ? ? ? ? （0.7 ） （0.43） （0.009 ） 师：现在老师要考验下你们谁的反应快？空白部分用什么小数表示？ 师：如果没有计量单位、也没有图形，你们还知道这些小数表示什么意思吗？ 引导：不管是把一个物体，还是一个图形平