山东省淄博高中2012—2013学年高一语文田园诗人陶渊明主题单元设计.docVIP

山东省淄博高中2012-2013学年高一语文 田园诗人陶渊明主题单元设计 题单元标题 田园诗人陶渊明 作者姓名 王剑平 所属单位 山东省桓台第一中学 联系地址 山东省桓台第一中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 256400 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 6课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 陶渊明是两汉魏晋南北朝800年以来最杰出的诗人，也是杰出的词赋家与散文家。问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品，散文《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》，在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1．了解陶渊明的生平经历及其在诗歌方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。 4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者情感。 5．通过比较阅读，初步了解田园诗人作品的艺术特色。 6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 陶渊明作品的艺术风格是什么？ 1．陶渊明命运的转折点在哪里？ 2．陶渊明作品蕴含哪些情感？ 3．陶渊明作品的语言风格是什么？ 4．田园诗的艺术特色是什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 鲁教版必修一 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时： 1．学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。 2．多媒体展示：陶渊明的生平经历以及诗歌方面的成就，尤其关注“弃官归田”这一命运转折点的情况。 3．自由朗读：扫清《归去来兮辞》中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。 4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。 5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明的复杂情感。 第二课时： 1．熟读课文《归去来兮辞》，把握文章的情感脉络。 陶渊明的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ 2．小组探究： （1）陶渊明对人生有着怎样的看法？ （2）本文情与景是怎样巧妙地组合到一起的？ （3）本文的语言有什么特点？ 3．背诵比赛： 采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。 教学评价 1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。 3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。 5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。 专题二 名家眼中的陶渊明 所需课时 2课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 在学习教材提供的陶渊明作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对陶渊明的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对陶渊明的了解。采用自主评点的方式对其文章进行品评。 学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以其文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．通过设计问题，激发自主探究的热情，，深入分析文章内涵，利用方法开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 朱自清的《陶诗的深度 网络环境的教室