反思九年级化学迎接中考二轮复习中的主干知识的分类及总结.docVIP

九年级化学迎接中考 二轮复习中的主干知识的分类和总结 胡总中心学校 李星华 九年级化学科上下册内容哪些属于主干知识呢？本人根据中考复习纲要和新课程所倡导的知识观做一下分类总结： 事实、理论等陈述性知识 一是“物质类”知识，包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质与用途，溶液的基本知识；二是“工具类”知识，包括常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，常见物质的俗名等；三是“规律类”知识，包括原子得失电子的规律、质量守恒定律、化合物中化和价的一般规律、置换反应与复分解反应的初步规律；四是“技能类”知识，包括化学用语的书写、数字意义、符号意义及运用、根据化学式和化学方程式的计算、溶液中溶质质量分数的计算、常见化学仪器的识别和使用、化学实验的基本操作、常见气体的制取、常见物质的检验和区分等。 过程方法等策略性知识 一是研究物质的常见的化学方法，包括观察、研究的方法（如实验现象的观察；图形、图像、图表的观察等），定量研究的方法（如物质组成的定量研究、化学反应的定量研究等），对比研究的方法（如物质性质、制法、用途的比较；物质组成、结构的比较等），条件控制的方法（如燃烧条件的探究、金属锈蚀条件的探究、影响物质溶解性因素的探究等）；二是化学学科的思想方法，包括“分类”的思想方法（如元素和物质的简单分类、典型变化的初步分类、化学反应的基本分类等）；“结构决定性质”“性质决定用途”的思想方法等；三是化学学科的基本观念，包括物质的“多样性”观念，“微粒构成物质”的观念、“物质是变化的”“化学变化中元素不变”的观念等。 3．情感、态度等价值性知识 一是常见物质的应用，包括氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳及常见金属、酸、碱、、盐的主要用途、常见合成材料的应用；二是化学物质与健康的关系，包括元素（如钙、铁、锌、硒、碘、氟等）对人体健康的作用，有机物（如糖、油脂、蛋白质、维生素等）对生命活动的意义，有毒物质（如一氧化碳、甲醛、甲醇、黄曲霉素等）对人体的伤害；三是化学与能源的关系，包括燃料燃烧的条件与应用，常见化学染料的主要成分和新能源的开发等；四是化学与环境的关系，包括“三废”处理的一般原则，常见污染物的来源危害及治理等。 2009-6-4 养，从同 在教学实践中追求幸福 胡总中心学校 李星华 就教师而言，一方面需要帮助学生获得认识幸福、感受幸福、创造幸福的能力，这才是教育的最终使命和责任；另一方面，教师又需要不断提升自己的幸福能力，以此实现和享受幸福，我认为，这两者都是教师的道德责任，他们具有互相依赖，相互促进的相辅相成的关系。 教师在教学实践中的幸福生活表现有以下几点：课前有期望，老师盼望进教室，盼望见到自己亲爱的学生，盼望去实践具有创造性和超越性的教学设计；课中有创造，教学过程中能胸有成竹，得心应手地回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务；课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得切合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力和发展的审美，对教学劳动过程的审美核对劳动效果的审美。归结起来，我认为幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。如果没有创造和超越，那就是苏霍姆林斯基所说的“单调枯燥”的生活。怎样将工作中的困难转化成生活中的幸福，当我们的能力能够与环境充分和谐，并能够超越环境的时候，当别人做不到的事情在自己手中成为现实的时候，当我们自己都没有想到的奇迹出现时，我们会有一种对教育的全新的感受，所以在以后的教学实践中一定要做到“爱自己、栽培自己”。 另外作为教师要学会在专业成长的意识中体验幸福 如何从付出、消耗的失落走向相互滋养的幸福，我想到的是“树的生活”。 教师是一棵树，一方面，教师要发挥诸如转化、净化、光和反应等作用，通过释放氧气服务学生和社会，另一方面，教师需要生长，没有生长就会枯干，就无法胜任释放；教师的生长表面为在学校教室里获得营事，从学生身上获得滋养——“长成一棵参天大树”。