古诗词和文学常识复习.docVIP

第 PAGE 5页 东兴区双才片区2011年小学毕业班语文 古诗词及文学常识教学与复习 东兴区双才小学　何朝东 古诗词及文学常识教学 一、开展各项活动，培养学习兴趣，增加古诗量的积累。 1、“早间乐”诵读古诗文。 学校号召全校学生自背《小学生背古诗词80首》，并规定各班利用早间乐的时间进行读古诗活动。各班专门培训两位小老师，在早自习时间组织学生朗读、背诵古诗，或者开展一些检测古诗积累的活动。 2、每日一诗，开拓学生眼界。 在教室的黑板前设计一个版块“每日一诗”，每天抄一首古诗词在黑板上，上课前引导学生读诗一分钟。 3、制作古诗卡片，寓学于乐。 各班可要求学生按《小学生必背古诗词80首》的要求自己制作了一套古诗卡片，古诗词用不同颜色的卡片制作，卡片的正面是诗题和作者，反面则是诗句。利用晨读或语文课对学生进行抽查；有时候用游戏的形式在同学间互相抽查，最后老师再进行总结、评比，给学生冠以“背诗大王”等桂冠。 4、背诵检测，不断温习。 以小组为单位，定时进行检查、评比。同一阶段的古诗我们分期中、期末重复检查；不同年级阶段的交叉抽查，定期温习。 5、将古诗融入家庭作业，关注平时积累。 学生每个学期准备一个精美的语文笔记本，作业分三个部分，第一部分是每日一名言（名言旁边还可以写上学生自己的心得体会）；第二部分是每日一诗，鼓励学生摘抄古诗文并背诵下来，旁边可以有家长的检查签名。这两个部分的内容是固定下来的。第三部分则是根据课文教学而布置的相关拓展性作业。 6、定期开展比赛，激发兴趣。 定期开展“古诗文擂台赛”“漫游古诗王国”等活动，活动内容如诵读比赛（比赛题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等）；古诗文名句填空比赛；看画面猜诗；分类、分作者积累古诗文比赛等。比赛中学生陶冶了情操，并巩固学习了古诗文知识。 二、利用语文学科，学习积累方法。 1、理解、感悟、赏析、记忆，在课内引导学生提高语言积累的质量。 语言积累是一个过程，是把已有的语言原形内化成学生自身的知识结构。我们不能简单地把语言积累当作死记硬背一些语段篇章，它应当包括理解、感悟、赏析和记忆几个部分。尤其是“理解、感悟、赏析”是记忆的前提，只有解得透、悟得多、析得深，才能记得牢。语言积累才能从文字积累，变为文学积累、文化积累，从而真正提高积累的质量。 2、钻研教材、广搜资料。 备课时，要查找一些工具书。学习古诗文需要调动很多相关资料，比如古诗作者的资料、创作的背景资料，以及相关题材的古诗等，要花时间去搜集，做好充分的教学准备。还要调动学生搜集资料的兴趣与热情，引导他们围绕古诗搜集各方面的资料，在课堂上给他们交流资料的机会，培养他们自主学习、钻研教材的能力。 3、巧用教学手段，构建“情境”课堂。 ①　给诗配画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。教学中，引导学生在理解诗句的基础上进入诗句所描述的景象，充分发挥想象，画出诗意图，并围绕学生的作品展开讨论，“怎样画？”“画什么？”“这样画合不合理？”这样既加深了学生对古诗文意境的理解，又训练了学生的想像能力、创造力，还陶冶了情操。 ②　仿编古诗。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。 ③　将古诗改写成小故事。 ④　吟诗、唱诗。 4、朗读训练，感受古诗的意境美、节奏美。 ①　挖掘古诗文的意境。诗只有理解了，才能读出味道，并且是学生自己的理解。 ②　发挥示范作用。比如通过教师范读、朗读磁带范读等，给学生以示范，引导学生闭目感受、想象，并且严格杜绝任何时候的唱读，久而久之，学生的语感形成了。 ③　开展古诗文美读比赛。为了维持学生入情入境朗读古诗文的兴趣，我们定期开展古诗文美读比赛，并给学生授予“古诗文美读小明星”的称号。 三、教师背古诗词，增强文化底蕴。 曾经我们的古诗课堂和古诗活动中总有这种现象，面对学生问及的古诗，有时我们教师也答不上来，面对一些古诗题目老师也常常束手无策。这种现象确实令人尴尬。俗话说要给学生一杯水，教师就必须具备一桶水。小学语文教师必须会背１～6年级的必背古诗词，这虽然加重了老师们的负担，但是它解决了源头的问题，增加了老师的古诗积累，增强了老师的文化底蕴，更重要的是增强了老师古诗文教学的驾驭能力。 古诗词复习建议 一、充分利用教材及工具书。 要求学生熟记《小学生必背古诗词80首》所有篇目，如果学生没有此书，教师可自备一本，要求学生抄写；重点要求学生掌握五、六年级教材上的古诗词篇目。 二、以点带面，引导学生课外阅读，扩大语言积累的数量。 首先，以文为线，扩充相同内容的诗文或诗歌的写作背景。例如，在教学高适的《别董大》一文时，可补充同类的送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等。 其