如何提高小学语文教学中低年级学生识字能力.docVIP

如何提高小学语文教学中低年级学生的识字能力 协兴小学 张大江 汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的理据，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。在教学过程中，我发现小学语文人教版教材中每篇课文的识字量都很大。很多的老师都觉得现在的识字课难上。究其原因，就是课文长，生字多，课时紧等。为此我在开展精品课程建设的过程中，做了一系列的研究尝试，务求击破这些难点。 在试验研究的过程中，我发现低年级的学生已经具备了一定的识字能力，并可以借助拼音读准字音。如果在识字教学中生字的字形和字义的分析都由老师包办代替，学生只是被动当听众，这样既不能激发学生的的识字兴趣，也不利于学生独立识字能力的培养，更是一种耗时而低效教学方法。那么，如何让识字教学变得更贴近童心、更有趣味、更扎实、更有效呢？我在教学中做了以下尝试。 设情景，激兴趣 兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习，语文本来是一门开放的学科，它与生活同在。在讲授新课时我们要精心设计，善于创设快乐课堂，激发学生的学习兴趣，让他们在课文情景中识字。使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感和想象形成生动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。 考虑到儿童的心理特点，猜谜语、编儿歌也是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛和训练学生的思维。在枯燥的识字教学中，不妨创设猜谜语、编故事、唱儿歌等富有趣味的情境来调动学生的学习积极性。 巧点拨，悟方法 小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中要充分挖掘和利用教材的内在魅力，不断激发学生思考学习的积极性，培养创新思维。要开拓学生的思维领域，就必须培养他们丰富的想象力。在语文识字教学中，教师要以情趣，唤起好奇心，让学生借助已有的知识，展开丰富的想象，向未知领域进行愉快的探索。 汉字的偏旁有表意的功能，引导孩子感知这一点能加速孩子感悟到字的意思，提高识字效率。例如：在教学“蜻蜓”这个词??，我问：“为什么这两个字都是虫字旁呢？”孩子很快明白过来，因为“蜻蜓”是昆虫的缘故。这就让学生感知了偏旁表意的特点了。我又趁热打铁：“你们还见过哪些虫字旁的字呢？”孩子们纷纷将他们在课外书或生活中见到的虫字旁的字告诉同伴，包括：蝴蝶、蚂蚁、蚂蚱------从孩子们高涨的识字热情中，我真切的懂得了“发现之中的快乐。”后来，在学习“江”、“河”、“湖”、“海”不要我提醒，孩子们就主动发现带有“三点水”的字一般都跟水有关的奥秘，这样的教学方法以点代面，效果较佳。 深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创新潜能，弘扬学生的个性，教学中我经常这样问学生：“你有什么好办法记住这个字？”例如：教学“飘”字，有学生按字的结构来记，左边是“票”字，右边是“风”字。有点学生按照形声的特点来记，“漂”字去掉“三点水”,换成“风”字就是“飘”。还有的学生把生字和生活实际联系起来记：“风儿轻轻一吹，就把地上的一张小票吹得飘起来。”这多么富有创意啊！这时，学生会因为自己的学法和别人不同而得到教师的肯定而坚定自己的学习信心享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，我感受到了在识字教学中巧妙点拨，引导学生领悟方法的魅力是无穷的，它让每个学生都成为真正的发展主体。 巧练字，重实效 要提高学生的识字能力，写字是比较好的方法之一。书写的过程既是人抒发情感，展示心灵的过程，也是巩固生字的有效方法。但大多数小学生都觉得练字是个比较乏味的过程。一般情况下学生都在练字本上练习。写得多了，就会觉得不耐烦，不再想练下去。要使乏味的写字变得有趣，并且提高写字能力，教师就必须在练字的形式上有所改变，创设有趣味的练字情境激发学生的练字兴趣。 在指导学生写字时，我们会有意识的渗透汉字文化，使学生体验汉字的灵性，这是教学成功的一个重要方面。在平时的识字教学中，要注意把有关汉字造字的知识逐步渗透给学生，在学写偏旁好部首时，学生已经了解了一些偏旁部首表意的作用了，这样我们可以灵活而又有根据地分析字形结构，引导学生把字写好。 在学生练字的过程中，我们还不能盲目的追求数量。其实，对于中低年级的学生而言一个字认真写三遍就够了。在练字前一定要求学生认真读帖观察各个偏旁在田字格的位置如何，特别是首笔，要落在田字格中的什么位置，一定要做到心中有数。因此在写字时，首笔的落点错了，那么整个字就会显得不协调。 这样，学生练写的还是这个字，只是教师改变了练字的形式保持住了学生练字的劲头引领学生进行趣味练字，既增强了习字兴趣，也陶冶了情操。 总之，“授人以鱼”不如“授人以渔”。在识字教学中，教师必须要贴近学生的实际情况，创设多样的学习情境激发学习兴趣。并且要巧妙的进行