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论文题目《转化后进生的教育策略》指导教师姓名职称本论文核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 核心概念的界定 1、后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均偏差的，可称之为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够到达的正常水平，横向比较即是是否滞后于教育目标与要求。 2、后进生心理问题的表现有以下特点： （1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，是非模糊或颠倒。易形成错误的人生观，常常表现为无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。 （2）表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化无常。 （3）表现在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。 3、转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进生变先进或至少能恢复正常的心理状态。 国内外研究现状述评 转化后进学生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点：学习困难学生形成的原因：学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有前苏联