对小学低年级“解决问题”教学几点思考(邹国华).docVIP

对小学低年级“解决问题”教学的几点思考 余庆县下里小学：邹国华 小学阶段处于人生发展的关键时期,并且数学是一切科学的基础,问题是数学的心脏,这使得在小学阶段通过数学学科的教育培养小学生的数学问题意识具有可能性。培养小学生的数学问题意识,有利于提高小学生的数学素养,优化小学生的思维方式,增强小学生有效地分析和解决问题以及创新的能力,帮助小学生更好地认识自然和人类社会,形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神。而培养小学生的数学问题意识正是向他们提供养料,使之茁壮成长,成为一个创新型人才。激发小学生的问题意识,做到“想问”小学生数学问题提出能力的形成需要一个长期的发展过程,问题源于数学情境,可以尝试创设开放的教学情境来培养学生的问题意识。在问题解决的过程中，大体上要经历两大过程，首先是将具体的问题情境抽象成数学模型，然后再对数学模型进行解释与拓展的。可以表示成问题情境--数学模型---解释、拓展。 一、从“问题情境”到“数学模型” 笔者认为，在解决问题的教学中如何帮助学生从具体的情境中抽象出数学模型是解决问题教学中的重点，也是一大难点。低年级的儿童年龄尚小，他们多采用形象思维，　许多让　老师“头疼”的学生并不是因为他们天生愚钝，而是他们的思维显得比较凌乱，面对情境中的众多信息他们没有能力抽取有用信息，或者根本不能理解问题的意思，导致他面对问题时的束手无策。因此，教师在教学