線上學習字典知識架構與分享的學習平台.ppt

線上學習字典：知識架構與分享的學習平台 王勤業、林雍益、陳國棟 (2003). 線上學習字典：知識架構與分享的學習平台. ICCAI 2003第十一屆國際電腦輔助教學研討會/第十六屆中華民國電腦輔助教學研討會，台北：國立台灣師範大學，4月24-26日。 報告者：吳淑鈴 報告日期：92.7.31 大綱 摘要 文獻探討 系統做法 系統展示說明 實驗過程與結果 結論 摘要 本研究希望能在網際網路的學習環境上架構一個輔助學生學習的學習字典系統。 提供學生下列功能： 1. 以超媒體、結構化的網頁特性來呈現知識，增進學習效 率的學習平台。 2. 完整紀錄學生學習歷程與學習狀態，提供適性化的學習 方向指引 。 3. 學生能組織個人的知識，彼此互相分享以達到社群學習 提供老師： 1. 本系統可幫助老師將課程教材轉換為字典的架構。 2. 透過內部所紀錄的學生學習歷程，老師可以即時瞭解學 生學習狀態，隨時調整教學策略 。 文獻探討 截至1996年7月31日止，美國大學圖書館網路上已有141種電子字典資料(黃and宋,1996a and 1996b)。其檢索的方式有「搜尋」與「瀏覽」兩種。 以目前網路上參考資源分佈情況，網路字典非常適合即時型參考諮詢問題(黃and 宋,1996a )。 目前線上字典並沒有紀錄使用者行為及建立使用者模組以提供適性化(adaptive)的輔助 關鍵字間也缺乏學習先後順序的關聯性 系統做法 於學習字典的系統架構之系統後端，建置有四個模組： 1. 字典建構模組 2. 字典搜尋-編輯模組 3. 教師監控模組 4. 狀態偵測模組(為系統核心) 系統前端使用者介面根據不同載具及瀏覽器提供不同的介面 系統做法(cont.)-系統架構圖 系統做法(cont.)-字典建構模組 目的：將未經處理的資料(raw data)轉換為符合字典資 料庫綱要(database schema)的格式。 建構流程主要有四個部分 - 知識分類定義：訂定字典內的類別 - 靜態文件處理：訂定靜態文件類別的屬性，同時建立 關鍵字索引表 - 即時資訊處理：訂定動態文件類別的屬性，同時建立 關鍵字索引表 - 知識加工(最重要的部分)：製作各類別關鍵字的解內 容 系統做法(cont.)-字典搜尋-編輯模組 目的：幫助使用者取得知識，透過此模組可編輯知識內容 系統中的字典知識庫有三類： - 系統字典知識庫：教師輸入、全體學生使用 - 個人字典知識庫：學生新增或學生由系統匯入、學生本 人使用 - 群組字典知識庫：內容為同組個人字典內容的集合 運作流程： 1. 學生由章節樹找尋該章下的關鍵字或由輸入查詢 2. 系統對查詢做處理，依難易度列出所有目標 3. 學生挑選，並可對此查詢結果執行匯入、新增、刪除、 編輯 系統做法(cont.)-教師監控模組 目的： 1. 幫助教師線上觀察學生教材利用的情形與學習狀況 2. 透過監控模組提醒教師字典知識內容是否豐富 學習狀態查詢的操作流程： 選擇欲瞭解的學生學號→找出目標→傳回結果 查詢過程查看的操作流程： 選擇日期時段→找出目標→傳回該時段所有使用系統的學生→選擇欲了解的學生學號→找出符合目標→傳回該學生查詢時段內所有查詢的動作 系統做法(cont.)-狀態偵測模組 目的：偵測學生學習狀況，建立學生使用字典的模型 每位學生每個學習觀念上，均有一組經驗值與熟悉度指標 主要功能：學習狀態評量功能、適性化的推薦功能 系統展示說明 系統展示說明(cont.) 實驗過程與結果 對象：中央大學資工系大一計算機概論課程的學生，共57位。 實驗時間：民90秋，第一學期期中考後至第二學期期中考前，共26週。 實驗目的：學習字典是否可以幫助學生有效率地掌握重點，提高成績。 實驗過程：實驗測驗時間共3小時，分為兩部分